英語(yǔ)試卷講評(píng)課初探

摘要： 考試作為評(píng)價(jià)的重要工具之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義。這就對(duì)試卷講評(píng)課提出了更高的要求。本文從試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作、講評(píng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及講評(píng)后如何落實(shí)消化鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，初步探討如何上好英語(yǔ)試卷講評(píng)課。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)試卷講評(píng) 講評(píng)前 講評(píng)時(shí) 講評(píng)后

英語(yǔ)試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成英語(yǔ)考試之后，英語(yǔ)教師對(duì)試卷進(jìn)行解析、點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)試卷的評(píng)講，不僅要讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識(shí)，而且要在試卷評(píng)講過(guò)程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。目前，英語(yǔ)教師試卷講評(píng)也有不合理的地方。教師通常在試卷講評(píng)時(shí)容易以語(yǔ)法為中心，忽視聽(tīng)力和閱讀理解等綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主觀能動(dòng)性。還有少數(shù)教師只公布參考答案讓學(xué)生校對(duì)或抄襲；更有甚者，一些老師在講評(píng)過(guò)程中“借題發(fā)揮”，嘲弄、挖苦學(xué)生，造成師生間的相互對(duì)立。實(shí)施素質(zhì)教育，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是主源，試卷是載體之一。試卷分析則是反饋教學(xué)成敗不可缺少的主渠道。因此上好講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

那么，要上好一節(jié)試卷講評(píng)課，并鞏固講評(píng)課成果，教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手呢？

一、試卷講評(píng)前

1.教師親自做一遍

教師要改變盲目自信帶著空白卷進(jìn)教室或照抄參考答案的做法，不妨通過(guò)學(xué)生的試卷考自己一下。這樣做既便于教師熟悉試題考查的范圍，體會(huì)試題的難易度，又有利于提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師做的答案和參考答案不一樣是常有的事。這時(shí)，教師就應(yīng)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：試題是否有多種做法？我是不是馬虎造成了失誤？所考查內(nèi)容是否超出學(xué)生的知識(shí)范圍？

2.教師進(jìn)行透徹分析

在親自做一遍的基礎(chǔ)上，教師認(rèn)真批改試卷后，必須對(duì)試題考查的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的分布情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；教師還應(yīng)認(rèn)真分析試題的命題思路、考查角度和考查意圖，并了解學(xué)生的答題情況，對(duì)其進(jìn)行分析。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說(shuō)：“試卷的評(píng)講成功與否，首先要看教師是否查明學(xué)生的典型錯(cuò)誤及存在的困難，是否提出進(jìn)一步克服困難的方法，是否作出練習(xí)總結(jié)。”巴班斯基的話啟示我們，教師要留心學(xué)生的答題情況，閱卷后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的正確率和錯(cuò)誤率。教師要統(tǒng)計(jì)出學(xué)生錯(cuò)誤的類型和數(shù)量，并對(duì)照考核目標(biāo)，總結(jié)分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)評(píng)講方案，做好評(píng)講準(zhǔn)備。

3.學(xué)生進(jìn)行自我分析

教師應(yīng)該讓學(xué)生展示多角度、多類型的思維過(guò)程，尤其應(yīng)讓學(xué)生暴露出犯典型錯(cuò)誤的思維過(guò)程，如思路閉塞、思維斷層、思維歧路等，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行試卷講評(píng)。考試后，教師可將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表發(fā)給學(xué)生，要求他們進(jìn)行自我答題狀況分析，分析后交給教師。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和性質(zhì)：

（1）自我評(píng)價(jià)——這次考試應(yīng)得多少分？實(shí)得多少分？失分的原因是什么？具體到每一錯(cuò)題的分析。

（2）自我總結(jié)——這次考試的經(jīng)驗(yàn)是什么？教訓(xùn)是什么？反映了學(xué)法上的什么問(wèn)題？學(xué)生在寫自我總結(jié)時(shí)要說(shuō)實(shí)話，做到不湊數(shù)、不應(yīng)付。

（3）自我調(diào)整——對(duì)癥下藥開(kāi)處方。今后的應(yīng)對(duì)措施是什么？怎樣來(lái)避免類似這種錯(cuò)誤？具體到內(nèi)容、方法和時(shí)間安排。

教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行歸納、分析，對(duì)不同的題目采取不同的指導(dǎo)方法，有所側(cè)重，精選精講，針對(duì)性更強(qiáng)。另外，讓學(xué)生自己動(dòng)手分析錯(cuò)誤原因，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、試卷講評(píng)時(shí)

1.分析要及時(shí)

考試結(jié)束后，教師應(yīng)在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。講評(píng)越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久，學(xué)生會(huì)逐漸淡忘試題內(nèi)容及當(dāng)時(shí)答題的思路，失去聽(tīng)的興趣和積極性。首先，對(duì)學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案，求知欲極強(qiáng)，因此他們會(huì)在講評(píng)課上認(rèn)真聽(tīng)教師講解。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛剛批改完試卷后，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，講評(píng)時(shí)必然針對(duì)性更強(qiáng)，因而講評(píng)效果也會(huì)大大增強(qiáng)。

2.重點(diǎn)要突出

講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題歸類、排序，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的題目做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問(wèn)題及原因，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講評(píng)。對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以放在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題教師不必越俎代庖。以單項(xiàng)選擇題為例，在處理該題型時(shí)，教師要進(jìn)行大膽取舍，沒(méi)有必要將所有題目一一講解。每道題都精講未必會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)掌握情況，面面俱到、不突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，反而會(huì)給學(xué)生知識(shí)的掌握設(shè)下障礙。因此，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，做到學(xué)生懂了的、會(huì)做的題目不講。對(duì)于那些錯(cuò)得比較多，存在問(wèn)題比較大的，考查重點(diǎn)、難點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)要重點(diǎn)講，并要舉例說(shuō)明，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到矯正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能的目的。

3.點(diǎn)面要結(jié)合

由于課程改革的需要，英語(yǔ)試題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化。因此，每道試題的考查點(diǎn)往往都不是單一的，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又可分為幾種不同的類型，教師應(yīng)將這些類型進(jìn)行分類整合，幫助學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)并略加延伸、擴(kuò)展，學(xué)生的視野就會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)該語(yǔ)言點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻，再遇到類似的題目時(shí)會(huì)妥善解決。另外，拓展延伸還涉及一個(gè)以具體題目為中心，向課內(nèi)外輻射的問(wèn)題。由于受到考試卷面、考試時(shí)間等的限制，一張考試題不可能涉及學(xué)生所學(xué)的全部知識(shí)。命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)與能力。顯然，教師在講評(píng)試卷時(shí)不能就題論題。教師應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，通過(guò)試題拓展使學(xué)生的能力得到更多的訓(xùn)練。

三、試卷講評(píng)后

1.給學(xué)生充足的時(shí)間消化及鞏固

講評(píng)后，教師要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好鞏固工作。學(xué)生試卷中所反映的問(wèn)題大多是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要讓學(xué)生在評(píng)講完一次試卷后完全掌握其中的知識(shí)是不可能的。因此，教師要做一個(gè)有心人。講評(píng)后，教師要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。教師可要求學(xué)生在聽(tīng)完講評(píng)的基礎(chǔ)上自己再認(rèn)真將所有錯(cuò)題閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，并督促學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題及時(shí)整理到錯(cuò)題記錄本上，以便隨時(shí)查閱、反思，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。另外，教師還可以針對(duì)那些典型的集中型錯(cuò)題為學(xué)生布置適量的、有針對(duì)性的練習(xí)，讓他們有消化和鞏固這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其更加牢固地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)和能力上層次不一，而教師的課堂教學(xué)面向的又是全體學(xué)生，因此，盡管教師在講評(píng)課上已經(jīng)講得盡可能詳細(xì)，但仍然可能會(huì)有一些學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題理解得不夠透徹。因此，教師在課后有必要及時(shí)地給予個(gè)別學(xué)生進(jìn)一步輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)效果。

講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，還是新知識(shí)的擴(kuò)充與發(fā)散。試卷的講評(píng)也不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和加強(qiáng)答題技巧的一條重要途徑。同時(shí)，教師可以通過(guò)講評(píng)試卷，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法增強(qiáng)教學(xué)效果。