獨立學院中藝術生大學英語教學策略分析

摘要： 作者根據藝術專業大學生的學習特點，通過研究藝術生大學英語的教學現狀，提出了獨立學院中藝術專業大學英語的教學策略，希望對藝術生大學英語教學有一定的幫助。

關鍵詞： 獨立學院藝術生 大學英語 教學策略

由于藝術生的英語學習特點和大學英語教學的局限，藝術專業學生的大學英語教學一直是大學英語教育者關注的問題。近年來，從教材設計、教學方法和教學檢測等方面，學者們對藝術專業大學英語進行了改革，取得了一定的成效。藝術專業的學生在獨立學院的招生規模中占了一定的比例，而且有逐年增長的趨勢，這對獨立學院中藝術生的大學英語教學提出了空前的挑戰。為了滿足藝術生英語學習的需求，同時也出于培養應用型人才的需要，我們針對藝術生的英語學習特點，探討了獨立學院藝術生大學英語教學策略。

一、藝術生大學英語教學現狀

根據筆者的調查，藝術生整體英語基礎薄弱，而且水平參差不齊。究其原因，主要是藝術生在高中學習期間過于注重專業課，忽視文化課。另外，藝術生也缺乏學習的主動性，主要是因為他們在以往的英語學習中沒有掌握適當的學習方法，再加上基礎薄弱，在大學英語的學習過程中就會有困難。不斷增加的困難使學生對大學英語學習逐漸失去信心，形成惡性循環。

二、藝術專業大學英語教學模式

1.選擇合適教材

教材的選擇在藝術生的大學英語教學過程中起到了至關重要的作用。以往教材的選擇往往忽略藝術學生的接受能力或者缺乏話題性和實用性。難度大的教材只會弱化教學效果，使學生喪失學習信心，激發不了學生的積極性。沒有話題性和實用性的教材激發不了學生的興趣，也滿足不了應用的需求。所以我們選擇了《實用藝術英語教程》這本教材。此教材注重基礎知識的鞏固，難度適中；側重藝術題材的選擇，將教材內容和藝術專業相結合；著眼應用能力的培養，以基本的詞匯和語法為基礎，以模仿和實踐為輔。這本教材的最大特點是適當結合藝術專業英語，且具有實用性，有利于激發學生的學習興趣，有助于提高學生的英語應用能力。

2.注重針對性備課

備課不僅僅是單純的對于課本知識的準備，還包括對學生的準備。也就是說，老師要充分了解學生的狀況，包括對于授課班級學生的學習態度、基礎情況等。老師除了要準確地掌握課本內容以外，對課文的相關內容，如背景知識、文化知識等知識的準備也是備課不可或缺的一部分。老師要結合每個單元不同的內容，詳細地準備背景材料、知識點的拓展材料和相關的多媒體材料。此外，還要根據學生的接受情況，選擇好具體的教學方法，語言點的講解方式，課上、課下的學習任務及小組活動形式等。

3.采用多媒體教學

傳統的板書教學信息量小，形式單一。幻燈片教學能直觀、形象、有效的呈現知識點。多媒體教學不應該僅僅停留在幻燈片教學上，更是一種結合了圖片、音樂和動畫等多種方式的教學形式。藝術專業學生思想活躍，具有豐富的想象力，所以教師可以根據不同的課文內容，運用多媒體呈現不同的內容，結合多種方式激發學生的學習主動性。例如在第一單元Film的引入部分，筆者在幻燈片上呈現奧斯卡電影海報，通過欣賞電影圖片喚起學生的好奇心，集中學生的注意力，通過解釋海報上的英文電影名增強對詞匯的記憶。又如在課文3D Movies：Coming Back at You的講解中，筆者播放和課文內容相關的阿凡達的電影片段，然后簡單的解釋臺詞，讓學生上臺模仿臺詞。另外，利用多媒體設計相關的小組任務，讓學生完成。這樣能增強學生的學習熱情，也有助于學生更好地理解課文內容。

4.強調多種互動

傳統的課堂教學一直是以教師為中心，學生被動地接受學習，所以教學效果不是很理想，特別是對于藝術專業學生。教師在課堂教學中不應該照本宣科，完全按照教材內容進行教學，而是要靈活地處理教材內容。藝術專業學生模仿能力強，表現欲強，有創造力。根據學生的這個特點，教師可以結合課堂內容，有針對性地設計和開展課堂活動，采用任務教學法，讓學生主動學習。首先，老師要幫助藝術生樹立學習英語的自信心。筆者開展了每課報告的活動，每節課由一名同學進行兩分鐘的英文報告，可以是新聞播報，也可以是演講。然后老師和同學根據報告內容進行簡單的提問。老師在報告前和學生商量報告的內容，提出建議或者幫助修改。這樣不僅在書面上和口語上讓學生得到了鍛煉，而且增強了他們學習英語的信心。另外，老師要通過互動發揮學生的創造性。老師要考慮到學生的特點，播放和單元內容相關的英文歌曲，講解歌詞，讓學生自由表演，或者布置簡單的情景劇或戲劇片段讓學生分組表演。情景劇可以由學生獨立創作或者在老師的指導下完成。這樣既可提高學生的口語表達能力，又使學生在課余時間自主學習，發揮特長，活躍課堂氣氛。此外，老師也可以根據課本內容開展情景對話、小組討論等課堂活動形式。在組織活動的過程當中，老師要注意從易到難，循序漸進，盡量保證每個學生都能參加到活動中，激發學生的參與意識。

三、結語

藝術生在英語學習中是個特殊的群體，老師在教學的不同階段都要考慮到藝術生的接受能力和學習特點，從而有效地實現教學目標。教師不僅僅是知識的傳授者，還應該是課堂的組織者、管理者、鼓勵者和參與者。教師應該創造輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主地參與到教學活動當中，通過課程中的任務教學法，開展互動，突出教學的個性化和實用性，滿足應用型人才培養的需求。

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基金項目：漢口學院校級教學研究立項項目——獨立學院藝術生大學英語教學模式研究。