高職《Flash動畫制作》課程教學改革的探索

摘要： Flash 動畫制作是動漫設計與制作專業的一門專業基礎必修課。本文從《FLASH動畫制作》課程目前在教學中存在的問題入手，從教學內容的選擇、教學手段、教學方法、考核及評價的方式等方面進行改革研究和探索，提高教學效率。

關鍵詞： Flash 高職教學改革 探索

一、引言

Flash是Adobe公司推出的一款非常優秀的矢量動畫制作軟件。因它具有跨平臺、品質佳、體積小、可嵌入聲音和視頻，強大的交互功能等特性，為不少網頁設計師和動畫制作者所選擇。

學生只有具備很強的實踐能力，才能適應社會上日益激烈的人才競爭，成為行業需要的技術人才。這也決定了《Flash動畫制作》是一門對動手能力要求很高的課程。如何培養學生的能力，使理論和實際緊密結合，激發學生學習興趣、提高教學質量，對于高職高專培養技術應用型人才和創新人才具有重要意義。本文就在Flash動畫制作教學的過程中出現的問題從教學內容、教學手段、教學方法、考核及評價的方式等方面進行了一系列改革研究和探索，。

二、存在的問題

（一）落后的教學方法

傳統的教學方法耗費大量的時間去講解軟件的使用，枯燥的講解難以調動學生的學習興趣。以往的授課方式，通常是老師講解軟件的功能和使用，演示案例，然后學生模仿老師的操作去完成一些作業。學生所學習到的知識過于零散，沒有形成自我的知識體系，沒有設計的概念和思路。市場（客戶）需求分析——方案設計——素材搜集——動畫制作——評價，這一整個流程，往往把需求分析和方案設計給遺漏了。

（二）被動的學習方式

高職院校的學生普遍自主學習能力也比較薄弱，更多地要依靠老師的督促，學習興趣低。所做的作品也缺乏創新，學生沒有創新意識和活力。作品質量往往不高，達不到設計要求。

（三）單一的考核方式

以往作業的評定，都由教師一人決定。忽視了學生的想法和意見，學生間也欠缺了彼此交流、自我反思、互相學習的機會。學生為了應付作業，也非常容易出現雷同的作品。只是為了完成而完成，作品中完全沒有自我的設計。

三、教學改革的探索

（一）改變教學內容和教學方法

減少對基本軟件操作的講解，引入設計項目進課堂，讓學生在做中學，學中做。當然設計項目要選擇切合學生實際能力，并能夠引起學生興趣的項目。精選一些如Flash網頁廣告、Flash課件、Flash電子賀卡、Flash MTV、Flash小游戲等項目讓學生去做。簡單的項目可由學生獨立完成，復雜的大項目則采取小組多人合作的方式來完成。貼近生活、貼近現實的項目，能夠讓學生對市場需求有所了解，提高學習積極性，對項目完成的流程有宏觀印象，并且在小組完成項目的過程中，增強團隊合作精神和溝通能力。選擇好的項目，在項目進行中給予學生及時到位的指導，需要教師花時間和精力去完成。

（二）模擬工作環境

讓學生輪流來扮演客戶，提出設計任務和具體要求。一次可由多個學生來扮演客戶，然后其他學生或小組，來選擇一個任務。選擇完畢后，先不動手制作，而是完成設計方案（設計方案表由教師提供），然后向客戶報告自己的設計想法。客戶聽取個人或小組代表的報告，提出自己的意見，不滿意的地方，提出來讓其去修改。修改過后，客戶滿意，方開始制作動畫。最后一樣由扮演客戶的學生來驗收作品，滿意則為完成，不滿意再另制作方的同學去修改，直至滿意為止。在這種模擬的工作環境下，學生有新鮮感，有動力。無形之中，也培養了學生的職業態度和職業能力。

（三）鼓勵學生參加社會實踐

鼓勵學生到公司、企業等進行實踐，鼓勵學生從網上接任務，鼓勵學生自己聯系項目，參加社會實踐以增強交際的能力。自己所學的技能能夠得到發揮，這對學生的學習是莫大的鼓舞，遠勝于教師口頭的表揚。有機會可以帶學生到公司、企業去參觀、考察、交流、實踐，開拓學生的視野。筆者所在的常州，就有一個常州國家動畫產業基地，是一個讓學生增長見識的好去處。

（四）注重創新意識的挖掘和培養

創新是設計本質的要求，也是時代的要求。一個好的Flash作品離不開創造力。教師應努力開闊自己的視野，提高自己的操作技能，不斷提高自己設計的水平，更好地去指導學生。給學生欣賞一些經典作品和最新的優秀作品，激發學生的靈感和意識。逐步培養學生課后自己能主動去學習，去欣賞；并把日常生活中的觀察、想象融入到自己的作品中去。

（五）改“單一”評價為“多合一”評價

“單一”的教師評價，讓學生以往都只能被動去接受，沒有參與感，減少了學生相互學習的機會。現把以往“單一”的評價，擴充為學生自評+學生他評+教師評價的“多合一”評價。教師傳送作品包，全體同學都有機會看到班級里全體同學的作品。學生在看完所有作品后，對自我有一個更加準確的定位，從中能學習到其他同學的長處，完成教師發給的自評表。學生他評，如果是簡單的項目，每位學生都獨立完成的，則要求學生選出自己眼中最優秀的三個作品，并給出理由；如果是小組完成的大項目，則要求每個小組組內討論，綜合出一個意見，在所有6-8組中選出一個最好的小組作品。教師統計后宣布結果，給予最優的單人或小組表揚和加分。通過這種評價方式的改變，學生的積極性得以提高，取長補短，開闊了視野，思想的火花得到碰撞，創新的意識有了明顯的增強。

四、結語

總而言之，《Flash動畫制作》是一門操作性和實踐性很強的課程，必須注重學生實際技能的培養。教師在教學過程中，應精心挑選項目，用心引導項目的進展，鼓勵學生去創新、去實踐，為以后的學習、職業發展打下堅實的基礎。

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