如何提高中學生的英語寫作能力

一、概述

英語的聽、說、讀、寫能力四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高的狀態。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于教學的全過程，寓聽、說于諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

《新概念英語》的作者強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中始終堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績。要求默寫正確率達到96％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對初中學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期，等等，做專項默寫，為學生中考打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在中考書面表達中，避免因單詞拼寫錯誤而丟分的情況。

二、在課文教學中培養學生英語學習能力的方法

書面表達的質量，既反映在表達內容上，又反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫，等等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀，并采用出專刊的形式，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。現行初中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的英語學習能力，從而為寫打下基礎。

1.聽寫能力。

十幾年的教學中，我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。

2.遣詞造句能力。

課文中出現的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系５個基本句型考慮組成對話。不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外，還有課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均引導學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡管現在各種輔導教材很多，同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。

3.限時閱讀訓練與課外泛讀。

大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。

4.自由表達能力。

我們要學好中文，就要多做寫的練習，要學好英語就需大量寫的練習，故每屆中學生，我都要求他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。

三、結合初三復習，強化書面表達能力

結合教學實踐，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合初三總復習，強化學生書面表達能力的訓練。

１.以簡單句為線索，訓練寫作。

這一次的復習句型，不僅僅像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導＋表句型為例，這一次復習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的導動詞，如常用的導動詞是be，它表示一種穩定的狀態，get，become，turn表示狀態的變化，look，tase，smell，sound表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tastes good，不能說The bread tastes well.Feel表示句子主語作為感覺主體的感受。

2.明確內容，把握要點。

高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，又不要漏掉要點。應要求學生在仔細考慮試題內容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。必須用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。

3.語言地道，表達恰當。

書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說如果還不行，就換一種方式。如：他考試不及格。如果你記不住fail in the exam，就可以換成not pass the exam或not do well in the exam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型，要求用簡單句寫。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。教師堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。