中學物理教學中的簡筆畫分析

摘要： 在中學物理課堂教學過程中，教師能夠正確、熟練地運用簡筆畫，會使課堂變得生動、有趣，從而激發學生的學習熱情，使課堂教學更加有效。本文簡單介紹了簡筆畫的概念及特征，分析在中學物理教學中運用簡筆畫的重要性，以及怎樣正確運用簡筆畫才能使其發揮最大的作用，懂得并會運用簡筆畫，是中學物理教師的必備技能。

關鍵詞： 中學物理教學 簡筆畫 特征 作用 多媒體

簡筆畫是近年來國家教委提出的中小學教師必須具備的基本技能之一。教師在教學過程中，要做到用較短的時間，清晰明了地講解知識，生動形象地與學生進行交流學習，簡筆畫的運用必不可少。物理教學中，分析物理問題時常常需要畫出一些圖形來講解，這樣會顯得直觀明了，學生更容易懂。物理教師必須了解什么是簡筆畫，知道它與一般的圖畫有什么區別，知道它在課堂教學中的作用。教師更應具有熟練、準確地運用簡筆畫的能力。因此，教師懂得運用簡筆畫是非常重要的。下面我對簡筆畫做一個簡要的分析。

一、簡筆畫的概念及其特征

簡筆畫顧名思義就是簡單的筆畫，即用簡練的線條概括、表現出事物的基本形態特征的一種繪畫形式。它具有簡練、概括、夸張、直觀、迅速地表現對象的性質的特征［１］。

物理是一門研究自然界物質形態及運動規律的一門學科，物理教學中，常常需要用一些簡筆畫，來描述物理情景，分析物理問題。針對教學內容的需要，將簡筆畫運用于物理教學中，可將抽象的事物形象化，從而激發學生的形象思維，豐富學生的想象力，讓學生直觀地理解教學內容。比如物理學中研究天體運動時，常常用夸張的手段把偌大的天體簡化成一個小圓圈，形象生動又便于研究。

正確地運用簡筆畫，還有拓展想象空間，增強形象記憶，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容的作用［１］。簡筆畫的運用有利于教師與學生在豐富多彩的教學情境中順利完成教學任務，大大提高教學效率。可見，簡筆畫在物理教學中有著極其重要的作用。

任何一種藝術都要有自己的藝術特點才能顯示其藝術魅力。簡筆畫也是如此，尤其在物理教學中，它與一般的圖畫不同，更顯得直觀、形象和生動［2］。物理教學中要描述的物理現象多種多樣，教師要在較短的時間內把描述的現象用簡筆畫高度概括出來，故所畫的簡筆畫筆畫應越少越好，線條也應越簡單越好，而且要注意表意形象生動。簡筆畫的運用還要與教學語言同步，這樣才能使學生一看到簡筆畫就有身臨其境的感受，從而增強教學效果。

物理教學中運用簡筆畫有一個基本要求，就是構圖簡單，示意明確，重點突出，比例恰當，表繪清晰，美觀迅速［3］。運用簡單流暢的線條，形象夸張地描繪事物特征，是簡筆畫的藝術特點。比如當我們分析天花板上的吊燈所受重力情況時，可在黑板上畫出吊燈的簡筆畫，問題就顯得直觀明了，如圖1。簡筆畫的運用，既有利于物理過程的分析，又能清晰地描述物體的特征，大大提高了教學效率。

簡略是簡筆畫的主要特征，教師將圖1這個簡筆畫畫在黑板上，就不再需要用很多的語言來描述，學生一看這幅簡筆畫，就完全明白了吊燈所受力的情況。

二、簡筆畫在中學物理教學中的作用

物理教學中運用簡筆畫有其獨特的效應，它可以啟發學生的思維，喚起學生的注意與情趣，把學生帶進教學的情景中，使學生有身臨其境之感，活躍了課堂氣氛，從而調動了學生的學習熱情，有利于教師教學。其作用如下：

1.加深學生對物理知識的理解。

簡筆畫是具有圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣性的繪畫形式，是一種特殊的信息形式，學生對它特別感興趣［5］。這樣他們就學得更加仔細認真。比如，在講到運動與靜止的相對性時要分析：物體是運動還是靜止與選擇的參照物有關。這一點學生不容易理解，教師就可以畫一幅簡筆畫進行說明，如圖6

理解運動與相對運動是解決本問題的關鍵。對中學生來說，這兩個概念較難區分，教師在畫完圖之后，可將學生帶入物理情景中：一輛車上站著兩個人甲和乙，他們兩人和車一起向右運動，丙站在馬路上不動。甲對乙說：“我是靜止的，我一直挨著你沒動。”丙卻說：“甲和乙兩人都在運動。”其實他們都是正確的，只因為所選的參照物不同，才會得出不同的結論。甲以車作為參照物，說自己是靜止的，而丙是以地面作為參照物說甲、乙都是運動的。通過這樣一幅簡筆畫，加深學生對運動與相對運動這兩個概念的理解。

中學生對簡筆畫有敏銳的感受力和理解力，用簡筆畫教學有相當的吸引力，它能使教學對象表現得更為生動［6］。在物理教學中，學生對簡筆畫產生濃厚興趣的同時，也會對物理產生濃厚的興趣。教師可通過提問的方式讓學生積極地參與進來，并借助簡筆畫，加以適當的語言描述，帶領學生“游走”在物理情景中，最后讓學生自己總結出：同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。這樣的教學使學生對物理產生濃厚興趣的同時，又加深了學生對物理知識的理解，還活躍了課堂氣氛，從而提高了教學效率。

2.描述物理過程。

學生在分析簡筆畫的同時欣賞簡筆畫，無意中培養了學生審美情趣。可見簡筆畫在教學中的運用在提高教學效率的同時，還培養著學生的審美能力。

三、簡筆畫運用注意事項

1.把握事物的基本特征。

簡筆畫的應用必須符合實際，雖然它的結構簡單，但它所表達出來的信息不能偏，所畫出的簡筆畫必須是進行抽象后畫出的能反映事物主要特征的簡單線條，大小、比例適當。為此，教師平時應多注意觀察周圍的事物，多思考怎樣將他們描繪出來，多描繪教材中常出現的事物的簡筆畫，盡量做到簡而神似。

2.畫簡筆畫時要快速熟練。

簡筆畫之所以簡，就是為了在運用時直觀而節省時間，若教師在畫簡筆畫的時候占用過多的時間，反而會影響課堂教學的進行。為此，教師應該知道平時的鍛煉不可少，速度來源于平時的訓練，所以在平時要勤加練習。

3.課前要做好準備。

課堂中引入的簡筆畫，要注意線條簡潔，圖形要生動形象，繪畫過程要快速熟練，因此課前的準備工作不可忽視。在課前，教師必須將簡筆畫畫熟練，并在課下試講、試畫，做到快且準，必要時還可事先在小黑板上畫好，從而節省課堂時間。

四、簡筆畫與多媒體教學的結合

心理學家的實驗結果表明：人類有意義學習內容的記憶在句子條件下發生11.8%的錯誤，而在圖片條件下只發生1.5%的錯誤［9］。隨著科技的發展，傳統的教學方式已逐漸被多媒體教學代替。多媒體教學能充分調動學生的視覺和聽覺，做到聲形并茂，這是不可否認的優點，但這個優點也可以說是缺點。學生只去關注優美的畫面和悅耳的聲音，到最后反而沒有學到該學的知識，且多媒體的信息量大，畫面又不能長時間保留，導致學生在聽課時雖然好奇，但課后能記住的知識卻不多。而傳統版書中的簡筆畫正好可以彌補這個不足。將簡筆畫與多媒體相結合，教師在設計多媒體課件的時候，畫面不要設計得太鮮艷，并用簡筆畫代替真實的畫面，這樣既表達了信息的內容，又不會讓學生太過于在意課件中的美好畫面。對于涉及重要知識內容的簡筆畫，教師將其畫在黑板上，可以邊畫邊分析，使學生能很好地跟上思路，更容易理解知識點，并且，畫面在黑板上能保留較長時間，有助于課堂教學的前后呼應。而那些作為臨時板書的內容，則可通過多媒體課件展示出來。

將簡筆畫與多媒體課件相結合，能更好地發揮多媒體的作用，會使教學效果更佳。

五、結語

通過以上的分析，簡筆畫在物理課堂教學中確實起著重要的作用。在物理教學過程中，能夠準確、熟練地運用簡筆畫，可將抽象的物理問題形象化，加深學生對知識的理解，分析物理問題時，借助簡筆畫形象直觀，有利于分析，課堂上運用簡筆畫，還能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，簡筆畫運用得好，能減少板書時間，提高教學效率。因此，簡筆畫是物理教學中不可缺少的重要組成部分，掌握簡筆畫的運用技巧是教師必須具備的基本技能之一。

參考文獻：

［1］武新文.“教學簡筆畫”在教師教育中的意義及有效訓練方法［J］.學理論，2009（29）：140-142.

［2］鮑要武.簡筆畫與物理教學［J］.黑河教育，2003，（03）：24-25.

［3］許波.物理教學簡筆畫的設計及應用［J］.物理教學探討：中教版，2002，（10）：13-14.

［4］孫香月.利用簡筆畫激學引趣［J］.河北教育（教育學），2006，（09）：33.

［5］張占偉.簡筆畫在農村地理教學中的運用［J］.魅力中國，2010，（1）：219.

［6］羅艷華.簡筆畫在小學語文教學中的運用［J］.知識窗（教師版），2010，（09）：23.

［7］李智平.簡筆畫在物理教學中的作用［J］.中專物理教學 ，2000（03）：17-18.

［8］胡米寧.教學簡筆畫在物理教學中的作用［J］.江西教育科研，2002（08）：43-44.

［9］http://oyh.zjz.cn/zly/pages/jxlr/ja-start.asp，2011-3-15.