淺析中職物理課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要： 物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。通過物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，對探索自然、理解自然產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠認(rèn)識物理對科技進(jìn)步，對文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活。但中職學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，本文將對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 中職物理課程 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、中職物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生對物理課程的重要性認(rèn)識不足。

物理學(xué)知識可以揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知從宏觀到微觀的一切現(xiàn)象，它已滲透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，形成了一系列的邊緣學(xué)科和實(shí)用學(xué)科。中職學(xué)校開設(shè)的很多專業(yè)和學(xué)科或是物理學(xué)的重要分支學(xué)科，或是與物理學(xué)的關(guān)系非常密切。如機(jī)電一體化專業(yè)、電子電工專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)等涉及物理學(xué)中的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等非常多的內(nèi)容。但在目前很多的中職生看來，在專業(yè)課上才能學(xué)到專業(yè)知識，具有了這些專業(yè)知識才能為以后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而物理課程作為公共基礎(chǔ)課的重要性，往往被他們忽視了。他們對物理課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.中職學(xué)校對物理課程的重要性認(rèn)識不夠。

中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定技能的技術(shù)工人，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對技能技術(shù)的掌握，以便學(xué)生將來能勝任職業(yè)崗位，因此很多中職學(xué)校都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了專業(yè)課的理論和實(shí)踐教學(xué)上，而對物理課程的重要性認(rèn)識不夠，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，給物理課程這樣的公共基礎(chǔ)課安排的課時(shí)很少，導(dǎo)致實(shí)際安排課時(shí)與課程要求課時(shí)相比明顯不足。因?yàn)槿鄙僬n時(shí)，又要完成教學(xué)任務(wù)，物理教師們往往帶著學(xué)生走馬觀花，囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)無法保證教學(xué)質(zhì)量。二是物理課程的教學(xué)很大程度上要依賴于教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，相對于專業(yè)課程的教具及設(shè)備設(shè)施，物理課的教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足，有時(shí)物理教師們借用一些專業(yè)課的相關(guān)教具替代，但教學(xué)效果很不理想。

3.中職生源質(zhì)量日益下滑，教學(xué)難以開展。

中職學(xué)校的生源來自于未能考上普通中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量每年都呈下滑趨勢，入校的中職生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)明顯薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。在實(shí)施物理教學(xué)過程中，教師們?yōu)楸ＷC學(xué)生能掌握教學(xué)內(nèi)容，不得不花大量的時(shí)間對初中物理甚至是所需的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，這無疑又占用了大量的課堂授課時(shí)間，導(dǎo)致授課課時(shí)越發(fā)不夠用。但如果不做這樣的“補(bǔ)課”工作，那些基礎(chǔ)不好，習(xí)慣又不好的學(xué)生就會(huì)再一次淪為“棄兒”，這樣有違職業(yè)教育的宗旨和意義。

4.中職物理課堂氣氛沉悶，教學(xué)改革滯后。

由于學(xué)生素質(zhì)較差，課時(shí)偏少等諸多原因，有的物理教師為完成教學(xué)任務(wù)，對授課內(nèi)容大多是匆匆而過，甚至上課時(shí)死搬教材，教材怎么寫，就怎么講，照本宣科，整節(jié)課基本上是“滿堂灌”。讓學(xué)生死背概念，機(jī)械記憶一些原理，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得無味。

二、導(dǎo)致中職物理課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

1.國家對職業(yè)教育的扶持力度還不夠，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)知有失公平。

中國的職業(yè)教育正在大踏步發(fā)展，國家在政策上對職業(yè)教育雖然比較重視，但在政策具體貫徹過程中的扶持力度還不夠，資源投入還很有限。在有限的教育資源的情況下，中職學(xué)校在教學(xué)安排，教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入方面只能有所取舍，重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)課程的建設(shè)。物理課程作為公共基礎(chǔ)課，雖然重要性不言而喻，但實(shí)際上所獲得的投入是很少的。

職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了現(xiàn)在這樣的情況，還有一個(gè)原因，就是整個(gè)社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)知還不夠充分，關(guān)心也不夠，社會(huì)輿論正面導(dǎo)向還不明顯，導(dǎo)致家長和學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識也不準(zhǔn)確。

2.中職物理教學(xué)改革的原動(dòng)力不夠。

中職學(xué)校的一線物理教師對物理教學(xué)現(xiàn)狀也應(yīng)有一定的認(rèn)識，但要改變現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革是一件比較困難的事情。究其原因，主要是物理教學(xué)成績對于學(xué)校和教師個(gè)人而言沒有形成任何壓力，同時(shí)教師對教學(xué)目標(biāo)很模糊，對自己的教學(xué)沒有準(zhǔn)確定位，沒有了明確目標(biāo)，就沒有了努力的方向，加上又沒有教學(xué)壓力，這樣就失去了教學(xué)改革創(chuàng)新的原動(dòng)力。

3.中職生自我認(rèn)識不夠。

中職生在長期的求學(xué)過程中早已適應(yīng)了應(yīng)試教育的那套評價(jià)體系，進(jìn)入中職學(xué)校后也沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，仍然用成績來評價(jià)自己。他們普遍被認(rèn)為是中考中的失敗者，對學(xué)習(xí)大多已失去了信心和興趣，對自我的認(rèn)識是不夠清楚、不充分，對自己沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，對在校學(xué)習(xí)也缺乏重新的思考和認(rèn)識，這些直接導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)過程中處于非常被動(dòng)和消極的狀態(tài)，沒有求學(xué)的欲望和熱情。

三、改變中職物理課程教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.中職物理課程教學(xué)需要重新定位。

中職物理教師必須吃透《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》精神，重新理解中職物理教學(xué)的意義和目的，它不再是僅僅讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，取得相應(yīng)的或者較高的成績，《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》對課程教學(xué)目標(biāo)提出明確的要求：1）在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點(diǎn)和思想方法。2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。3）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。4）為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)；為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下必要的基礎(chǔ)。因此，教師要對中職物理課程教學(xué)進(jìn)行重新定位，使物理課程變得更加實(shí)用，有用。如可以將物理課程與專業(yè)課程掛鉤，將一些專業(yè)課內(nèi)容與物理課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合或整合，在教學(xué)內(nèi)容上科學(xué)地體現(xiàn)一貫性。如在力學(xué)方面我們可以與機(jī)械專業(yè)課程結(jié)合，在電學(xué)方面可以和《電工基礎(chǔ)》課程整合，等等。重新定位的中職物理課程教學(xué)必然會(huì)體現(xiàn)實(shí)用性、趣味性，會(huì)吸引中職生投入到學(xué)習(xí)中去。

2.中職物理課程教學(xué)改革需要推進(jìn)。

中職生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)信心。在這種情況下，讓他們?nèi)W(xué)比較難懂的物理概念，無疑是難上加難。因此物理概念的學(xué)習(xí)就不應(yīng)該成為中職物理教學(xué)的重點(diǎn)，死教死背也不是我們教和學(xué)的方法。所以中職物理課程教學(xué)改革需要推進(jìn)，教學(xué)理念與方法需要更新。教師首先要樹立“以生為本”的理念，在中職物理課堂充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮中職教育教學(xué)的特點(diǎn)和作用。例如在物理課堂教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓中職物理實(shí)驗(yàn)課更開放一點(diǎn)，更大膽一點(diǎn)。學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的摸索與嘗試，通過做物理實(shí)驗(yàn)來獲取物理知識，教師只要“以學(xué)生為主”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助即可。如在串并聯(lián)電路教學(xué)中，教師給學(xué)生大量的元器件，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，就可以將課堂交給學(xué)生了。學(xué)生通過小組合作，自主探究等學(xué)習(xí)方式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中既了解了電路結(jié)構(gòu)，又對元器件有了更充分的認(rèn)識。教師甚至可以在實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)際生活情境，如家用電路的連接、簡單電氣設(shè)備線路的聯(lián)接等。這樣的一些物理課程教學(xué)不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了物理課程的實(shí)用性。

3.中職物理教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入需要加大。

中職學(xué)校中擁有物理實(shí)驗(yàn)室的并不多，即使有設(shè)施設(shè)備也較落后。在教學(xué)資源不足或匱乏的情況下，要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，幾乎是不可能的。因此學(xué)校一定要認(rèn)識物理課程的重要性，加大對物理教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的投入，為物理教學(xué)改革提供良好條件。只有物理教學(xué)改革得以推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量提高，中職學(xué)校才能為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)都?xì)g迎的人才，這社會(huì)對職能教育的認(rèn)知才會(huì)得到根本改變，職業(yè)教育的作用和地位才得以真正體現(xiàn)。

中職學(xué)校的物理課程教學(xué)正處于邊緣化，教學(xué)改革也處于瓶頸期。中職物理課程教學(xué)必須抓住職業(yè)教育改革的契機(jī)，長遠(yuǎn)規(guī)劃自身發(fā)展，爭取學(xué)科發(fā)展與職業(yè)教育大發(fā)展齊頭并進(jìn)，真正體現(xiàn)中職物理課程的價(jià)值和意義。

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