如何處理初中語文課堂教學中教與學的關系

摘 要： 傳統的教育，注重對學生的知識灌輸，忽視對學生的引導。以教師課堂灌輸為主，學生被動地學。新課改以來，大家都在嘗試以學生學為主，教師教為輔，這是沒有錯的，但是，總有個度。那么，如何處理教與學的關系呢？本文對此進行了論述。

關鍵詞： 初中語文教學 教與學 相輔相成

從2001年新課程改革至今，已有十幾個年頭了。我適逢新課改時期踏上了我的語文教學之路，剛開始由于受到傳統的應試教育的影響，總認為一個稱職的教師就是要將自己平時在學校所學習的東西毫無保留地教給我的學生。隨著新課改的深入，我越來越發現，我的觀點與想法是片面的，為此做了許多的改變：努力嘗試以新課程的三維目標來設計自己的語文課堂教學內容。洋思中學的先學后教、當堂訓練的教學模式，杜郎口中學的“三三六”教學模式等，這些名校要求教師講得比較少，學生做得比較多，這是無可厚非的。我們在平時的聽課中發現，有許多老師為了上公開課，有意設計許多的問題，小組合作、交流討論、齊讀互讀各種形式都派上用場，看似熱鬧，但是學生真正能從課堂上學到什么東西？這節課所要掌握的學習內容真正能理解感悟嗎？我認為，無論新課改怎么變化，老師都要有自己的教育教學方法，要在遵循語文教學規律和學生身心發展規律的基礎上選擇恰當的教學手段，正確處理好在語文教學中“教”與“學”的關系。

教師在課堂教學中的“教”至關重要，不可忽視，雖說學生是主體，但這個主體的學習必須有一個懂得語文教育教學規律的老師來積極引導、配合。如果沒有老師的參與、引導、啟發，這樣的語文課堂是不可想象的。相反，有了一個懂得語文教學規律的老師的積極參與，一定會讓學生與學生、老師與學生之間產生思維的碰撞，迸射出思想的火花、智慧的火花。

前不久，我看了新修訂的語文課程標準，其強調要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，并將積極倡導自主合作探究的學習方式改為“自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成”。

我的理解是倡導學生自主合作探究的學習方式必不可少，但是不能走向極端，把這個課堂都交給學生，教師在課堂上不起到主導作用，會使整個課堂沒有方向，學生想的、說的游離于課堂教學任務，沒有圍繞課堂教學目標來展開自主學習。教師要積極發揮主導作用，該放則放，該收則收，把握好分寸，要組織學生探求課文的核心問題，引導學生品味文章最精彩的語段，在品讀中感悟辭章的優美，思想的深邃。例如在教學朱自清的《春》時，首先讓學生用普通話準確流暢有感情地反復讀，在課前讀，在課堂上讀，在課后還是讀。“書讀百遍，其義自見”。一直讓學生讀到他們漸漸能感覺春天在作者筆下是多么美好，多么充滿活力。然后，我引導學生找出在作者筆下的春之景有哪些？學生很容易找出“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春早人勤圖”，在教師的引導下概括文章的能力提高了，篩選文章主要信息的水平也相應得到鍛煉。這時老師可以再次引導學生學生品味文章辭藻的優美，同學們你們覺得春這篇文章哪些段落比較優美，你能與大家談談嗎？其實，課堂教學已經進入到比較關鍵的時候，這個環節如果處理不好，會直接影響到同學們對文章思想的深層次的理解，在這時，語文新課程標準為我們指明了方向：“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”課堂目標“預設與生成”可以在師生雙方平等的對話中得到實現。教師要引導學生，參與到學生的閱讀賞析中，鼓勵學生大膽說出自己的觀點想法，品析文章的精妙。對于有些學生還不能自主獨立地品析文章的閃亮點，教師要教給他們品析文章的基本方法。比如，大家可以從詞句所運用的修辭角度：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問、頂針、互文等，簡單說說這些修辭的作用。運用比喻，會生動形象地表現所寫事物的特征；擬人手法，賦予事物以人的思想、情感、動作等，使事物充滿情感，形象逼真，風情萬種，這樣自然而然地將作者對事物的情感就淋漓盡致地表現出來了。在文章最后，教師要引導學生結合時代背景和作者這時的生活環境來更加深入地理解文章的內容。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者顯然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。但是在《春》中流露出作者一種對生活的熱愛，對美好理想的執著追求，永不放棄，表達出一種積極樂觀的人生態度。這篇散文也有力地詮釋了朱自清的人品和骨氣，他又何嘗不是在我們華夏優秀文化、深邃的思想的熏陶下形成的呢？這時教師的講授無疑對學生的思想情感有一個熏陶和洗禮，讓他們通過朱自清的《春》看到另外一個世界，而這個世界對他們的成長是有幫助的，對文章的深度理解是大有裨益的。

總之，教師要用自己的智慧，正確處理好語文課堂教學中的教與學的關系，該參與、引導、組織時一定要收回來，而該放手讓學生學的時候就大膽地讓學生自主、合作、探究學習，教與學相輔相成。

參考文獻：

［1］九年義務教育語文新課程標準（最新修訂版）教育部，2012，11.