多策并舉，讓物理課堂教學(xué)動(dòng)起來

近年來，課程改革所倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸為教師們所接受，原有的課堂教學(xué)方式正在發(fā)生著改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了新的更高要求。如何讓學(xué)生在“自主、探究、合作”中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，是值得廣大教師認(rèn)真探究的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐在這方面進(jìn)行了如下探索。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的活水之源和不竭動(dòng)力，更是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)物理感到枯燥、乏味，絲毫提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性就無從談起，更談不上有什么學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。

由此可見，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，筆者常常利用一些類似魔術(shù)效果的小實(shí)驗(yàn)來“震撼”學(xué)生，效果很好。例如，在講授氣壓知識(shí)前，將裝滿水的杯子口上覆蓋一張紙，然后讓學(xué)生猜測(cè)如果將杯子倒過來后紙將是怎樣的“命運(yùn)”。學(xué)生異口同聲地回答：“紙會(huì)掉下來。”在學(xué)生的注視下，筆者將水杯慢慢倒過來，這時(shí)學(xué)生被眼前的現(xiàn)象驚得目瞪口呆，水雖然浸透了那張紙卻絲毫沒有要掉下來的跡象。學(xué)生一下炸開了鍋，都認(rèn)為筆者會(huì)變魔術(shù)。學(xué)生被吊足了胃口，自然對(duì)即將講授的知識(shí)充滿好奇、興致盎然。

二、利用我國(guó)物理學(xué)的巨大成就進(jìn)行愛國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在物理學(xué)發(fā)展過程中，每次重大突破和重要發(fā)現(xiàn)，都體現(xiàn)著物理學(xué)家追求真理百折不撓的精神，凝聚著他們的智慧與心血，展現(xiàn)了物理學(xué)的發(fā)展在人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中的重要作用。這些都是蘊(yùn)涵在物理學(xué)中豐富的德育素材。而我國(guó)科學(xué)家們?cè)谖锢韺W(xué)上的巨大成就，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕佳材料。對(duì)這些成就作介紹，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

三、活躍課堂氣氛，渲染積極氛圍。

活潑、和諧的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生感到輕松愉快、思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。沉悶的課堂氣氛容易使學(xué)生感到緊張、煩躁不安，失去學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，結(jié)果是教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的固定套路，結(jié)果是教師自我陶醉，學(xué)生昏昏欲睡。筆者在課堂教學(xué)中嘗試將教學(xué)過程中的教師單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙主體。筆者的經(jīng)驗(yàn)做法是增加開放式教學(xué)的分量，減少傳統(tǒng)講授式教學(xué)的比重。筆者時(shí)常會(huì)在課堂上安排一到兩名學(xué)生當(dāng)客串教師，這樣既能營(yíng)造出民主、寬松的課堂氣氛，使師生交流更加自然、順暢，讓緊張的學(xué)習(xí)變得愉快、高效，而且能讓學(xué)生體會(huì)到教師備課的辛苦。筆者在講升華這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有意識(shí)安排了一次學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，并提示讓學(xué)生在試驗(yàn)前向升華管外部上端適量倒一點(diǎn)酒精。學(xué)生通過實(shí)物投影看到管內(nèi)碘蒸氣在升華管上部的凝華現(xiàn)象更加明顯。筆者及時(shí)提議對(duì)出現(xiàn)這一物理現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化總伴隨著能量的轉(zhuǎn)移加深認(rèn)識(shí)。上述實(shí)驗(yàn)說明：升華管外頂部有酒精，酒精蒸發(fā)要吸熱，使管上部溫度更低，管內(nèi)碘蒸氣更容易放熱并凝華。適當(dāng)穿插課堂討論、開展合作學(xué)習(xí)等形式，豐富了教學(xué)手段，鍛煉和提高了學(xué)生的表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的提高也有幫助。

除此之外，教師的個(gè)人魅力也不容小視。筆者在教學(xué)過程中會(huì)不時(shí)說幾句幽默的話語來刺激學(xué)生的感官，使其通過笑聲來緩解長(zhǎng)時(shí)間聽講帶來的疲勞，從而長(zhǎng)久地保持積極性和注意力。這正是所謂的“親其師，信其道。”如在討論導(dǎo)體的電阻與電壓電流無關(guān)（不考慮溫度影響）這一問題時(shí)，筆者應(yīng)用類比的手法，指出：“稻田的產(chǎn)量與測(cè)質(zhì)量的秤無關(guān)，但利用秤可測(cè)出產(chǎn)量的多少。導(dǎo)體的電阻與電壓、電流無關(guān)，可利用導(dǎo)體的電壓、電流可算出電阻。”此難點(diǎn)被輕易化解。

四、運(yùn)用多媒體等技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

僅僅用“黑板加粉筆”很難讓學(xué)生完全理解物理這門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也只能是驗(yàn)證某項(xiàng)結(jié)論，對(duì)于原理性內(nèi)容的理解幫助并不是很大。筆者在教學(xué)過程中對(duì)于原理性的內(nèi)容多數(shù)結(jié)合圖文并茂的多媒體課件來講解，通過聲、光、電、色等多重元素傳遞信息，將難以理解的原理通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示給學(xué)生，事半功倍。例如，在講解發(fā)電機(jī)的工作原理、內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和原理等時(shí)，常規(guī)教學(xué)中的掛圖、模型等表態(tài)道具，由于缺乏準(zhǔn)確的感官效果，反復(fù)講解多次費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一知半解，通過生動(dòng)直觀的多媒體動(dòng)畫，學(xué)生很快就系統(tǒng)、有效地理解掌握了這些原理。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，從而增強(qiáng)課程的吸引力。我們還可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將課件傳上網(wǎng)或直接拷貝給學(xué)生，這樣即使有個(gè)別學(xué)生上課沒有理解某項(xiàng)內(nèi)容，也可以課后自己觀看課件來揣摩。

五、學(xué)以致用，維系長(zhǎng)久的積極性。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，甚至完全脫節(jié)，抽象、深?yuàn)W有余而應(yīng)用性不足，只是解題技巧的訓(xùn)練。學(xué)生在解題過程中，幾乎不需要根據(jù)自身的理解和生活常識(shí)對(duì)研究對(duì)象和物理情境進(jìn)行抽象和理想化處理，只需按部就班地套用“小球、光滑水平面、輕繩、輕桿”等這些早已形成的“慣性思維”中的高度理想化的模型。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性在長(zhǎng)期的“題海戰(zhàn)術(shù)”下很容易消失殆盡。

六、布置適量的作業(yè)，以達(dá)到學(xué)以致用和提高能力的目的。

課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題的過程。布置適量的作業(yè)，利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，達(dá)到學(xué)以致用和提高能力的目的。教師布置的作業(yè)形式可以多樣，既可以是獨(dú)立完成的，又可以是分小組完成的；既可以是動(dòng)筆的，又可以是動(dòng)手的，甚至是到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)、觀察和調(diào)查的。筆者布置作業(yè)的思路是：量不在多，典型就行；題不在難，有思則靈；溫故知新，獨(dú)立思考；聯(lián)系實(shí)際，解決問題。實(shí)踐表明，這樣的作業(yè)不僅能增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，還注意對(duì)作業(yè)做得好的同學(xué)加強(qiáng)鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)典型，使同學(xué)們樂學(xué)多練，體驗(yàn)成功。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是接受知識(shí)的容器。要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)作為一種樂趣時(shí)，我們的教育才是成功的教育。