初中生英語厭學原因淺析

摘要： 初中生英語厭學現象比較普遍，主要表現為：行為倦怠、態度消極、情緒低落、動機缺失。本文主要從英語學科特點、學生個人因素、家長教師影響三個方面來剖析學生厭學英語的實質。

關鍵詞： 英語厭學 厭學表現 原因分析

自恢復高考以來，英語一直是我國基礎教育的一門主干課程，是中考、高考的必考科目。然而，一門如此重要的學科，很大部分中學生對之感到頭疼，出現了不同程度的英語厭學情緒。

按理說，現在的經濟水平普遍提高、學習條件優越，孩子們應該樂意學習英語，可是為什么還會出現厭學英語的情緒呢？帶著這個疑問，筆者對我校七、八、九年級456名初中生的英語學習情況進行了隨機調查，發現存在英語厭學情緒者竟有248名，占總體的54.39%。可見，我校學生學習英語的形勢不容樂觀。

1.英語厭學定義

所謂“英語厭學”，是指學生出于某種原因對英語學習失去興趣，從而表現出對待英語學習的消極情緒態度、低自我效能感、學習動機缺失及其在英語課堂行為中的不良表現方式。

2.英語厭學表現

2.1行為倦怠

上英語課時，不愿開口說、讀英語，不愛背誦單詞與學習語法；整節課難以堅持靜下心來聽講，有時做小動作，甚至玩惡作劇；作業一般不能按時完成，有時抄襲或干脆不做。

2.2態度消極

對于自己的英語考試成績，很少會去主動關心；對待課前預習與家庭作業，基本上是敷衍了事；對于英語教師與家長的教誨，經常表現出抵觸或反抗情緒；談及學習目的不免得過且過，有時也會自暴自棄。

2.3情緒低落

上課精神萎靡不振，注意力不集中，有時走神發呆；心里總是擔心也非常害怕英語教師提問。每當提到上英語課，自己就覺得心煩意亂，甚至身體不適。

2.4動機缺失

對英語學習根本不感興趣，沒有任何求知欲望。學習英語只是迫于父母與教師的外在壓力，學習方法機械、被動，英語學習成績較差。

3.英語厭學原因分析

厭學是初中生容易出現的心理問題之一，并且原因非常復雜。既有客觀因素，又有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，又有學校教育與家庭教育的作用。本文主要從以下三個方面來分析初中生產生英語厭學的原因。

3.1英語學科特點

習慣于以漢語為母語的中國初中生，要刻意去學習西方的主流語言——英語，這本身就是一件不易之事，更何況東西方語言有著文化、歷史、觀念等方面的本質差別。

第一，英語詞匯量較大。英語畢竟不同于方塊漢字，它的文字是由26個字母構成，不同的字母組合成不同的意思，而且詞匯量較大。如：人教版SB8“GOFOR IT！”下冊（2007年第4版）的詞匯量就多達近500個，平均每個單元將要學習新單詞、短語40余個。這個量對英語學習基礎好的學生可能問題不大，但對于英語學習成績不太好的學生而言，簡直就是一種折磨。

第二，語法結構復雜。英語和漢語屬于兩種截然不同的語系，有著幾乎完全不同的語言表達方式。與漢語不同，英語非常講究語法語態，且結構十分復雜。僅初中階段，學生就要學習八種時態、兩種語態、四種句型、十大詞類等內容。這些語法知識的學習，對于英語成績好的學生來說都是一大難點；對于后進生而言，更可謂“雪上加霜”、“不堪重負”。

第三，知識呈現漸進性。英語學習類似于數理學習，知識呈現一定的漸進與聯系性，故需要一定的基礎做鋪墊。如果前面知識沒有學扎實，后面要短時跟上勢必困難重重。這個特點，是學生產生英語厭學情緒的又一重要原因。

3.2學生個人因素

第一，目的不明，觀念不正；興趣淡漠，動機缺失。不少學生并不清楚自己為什么要學習英語，有些學生甚至還以為是被父母、教師所迫，覺得自己應該是在為父母而讀、為教師而學、為中考而拼。難怪，我們在調查中多次聽到學生發出“我是中國人，干嗎學英語？”的吶喊聲。這些學生由于思想不正、態度不端，再加上自己沒有長遠人生目標，他們怎能產生英語學習興趣？學習價值感喪失的他們又怎能產生英語學習動力呢？

第二，遇難而退，貪圖享樂；性情懶惰，意志薄弱。在被調查的學生中，有不少學生均反映自己英語基礎太差，抱怨聽不懂，覺得英語很難學。主觀上的畏難情緒、行為上的惰性享樂，導致這些學生不愿意下工夫去改善自己的英語學習狀況：上課不想聽，單詞不愿記，課文不愿背，語法討厭學……此外，英語厭學學生還有一個共同特點“害怕吃苦”、“意志薄弱”。

第三，學習被動，方法呆板；歸因偏差，成就低落。調查中，我們也發現：許多學生其實很想學好英語，在學習中也做了一定的努力，可英語學習成績就是提不上去。歸根到底，重要原因就是因為他們沒有掌握一套適合自己的好學習方法。英語學習既無計劃，又非常被動，不是生搬硬套，就是死記硬背；遇到困難不愿意主動尋求他人幫助，平時作業馬虎草率，知識學習經常不求甚解。學習方面的低效率及長期缺乏成就感，這些學生非常容易形成歸因偏差，出現“習得性無助”與“自我效能感低”的消極心理。

3.3家長教師影響

第一，家長不當的教育思想誤導孩子。目前，不少家長只看重英語學習結果，而忽視學習過程；喜歡橫向比較，疏于鼓勵肯定。這種功利教育思想與行為，在一定程度上容易滋生孩子為考試而學習的心態，動機不良，信心不足。

第二，教師不當的教育方法削減了學生英語學習熱情。學生對學科情感的產生，往往源自于他們對學科教師的情感。教師不當的教育方法、偏袒優等生而歧視后進生的態度、缺乏耐心的輔導，以及過多的批評指責，是造成初中生產生英語厭學情緒的重要原因。

參考文獻：

［1］胡德華.初中生厭學原因淺析［J］.科教導刊，2012，7.

［2］楊慧.我區中學生厭學的心理原因分析和解決方法的探討［J］.西藏科技.2007，7（171）.