如何在美術教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

摘要： 幼兒美術教育作為藝術的一種，其價值就在于它引發(fā)了幼兒的審美情感。美術活動對于幼兒來講既是學習，又是一種思維創(chuàng)造的實踐活動。本文從以下四個方面對幼兒美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一問題進行了初步的探索：鼓勵幼兒獨立從事操作性活動，引導幼兒以自己獨特的方式在美術活動中自主創(chuàng)新，給幼兒營造一種適合創(chuàng)造的氛圍，教師應該把握好評價的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程。

關鍵詞： 幼兒教育 美術教學 創(chuàng)新能力 科學評價

藝術對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學習能力的價值是有目共睹的，幼兒藝術活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，為幼兒創(chuàng)新學習的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。幼兒美術教育作為藝術的一種，其價值就在于它引發(fā)了幼兒的審美情感。美術活動對于幼兒來講既是學習，又是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，并能展現(xiàn)幼兒的內心世界。因此，利用美術活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途徑。那么如何在美術教育活動中加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢？

一、鼓勵幼兒獨立從事操作性活動

美術包括繪畫、工藝和欣賞三大類，我們盡量不要在幼兒的印象中建立“美術就是畫畫”的錯誤概念。要讓幼兒去做一力所能及的手工制作并取得一定的結果，使孩子體驗到獨立完成某一件作品又取得較好結果的積極情緒。一個沒有耐心和責任的人是什么事也做不好的，更不用說創(chuàng)造發(fā)明了。在這一過程中，耐心和責任的培養(yǎng)是很重要的。責任心和耐心是幼兒趨向成熟和創(chuàng)造性定向的基本成分，只要讓幼兒去做，先不要去評價他的作品的最后效果如何，就能逐步培養(yǎng)幼兒的耐心和責任心。例如：為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒進行獨立美術創(chuàng)作的能力，教師可以把幼兒自己在一定時間里完成的作品全部記錄下來，為孩子們建立一本“成果登記簿”，不要太強調質量，即使不太好的甚至是畫糟了的，也應該記錄下來，但不要批評。這份記錄將成為幼兒創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進行的條件，而且可以使老師更好地了解并幫助他們發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、引導幼兒以自己獨特的方式在美術活動中自主創(chuàng)新

幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西，這是開展創(chuàng)造活動的基礎，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，以自己獨特的方式在美術活動中自主創(chuàng)新，自由表達，增長知識、開闊眼界，豐富孩子的生活，為他們進行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源。同時，也應注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

在教學中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子對生活中的美無動于衷，藝術表現(xiàn)的模式化、固定化，這與美術教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術活動不僅是他們的思想、情感和興趣，更是他們對外部事物認識的表現(xiàn)形式，教師要善于運用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)造的欲望。要讓幼兒以美的感覺、感受和理解美，作為審美活動，更重要的還在于對美的追求，引起幼兒對美的享受，陶冶情操，才是美術教育價值所在。

三、給幼兒營造一種適合創(chuàng)造的氛圍

幼兒除了需要有創(chuàng)造的素材外，還需要有一種適合創(chuàng)造的氛圍，這樣才能讓幼兒的創(chuàng)新念頭生根發(fā)芽。這種適合創(chuàng)造的氛圍，實際上就是鼓勵創(chuàng)新的寬松的繪畫環(huán)境。

幼兒從不懂得繪畫到懂得臨摹，這是一個飛躍，從懂得臨摹到自由自主地繪畫，這是另一個飛躍。教師就應該讓幼兒在適當?shù)臅r候畫自己想畫的東西。在日常的美術教育活動中，對幼兒要求最多的往往就是臨摹。但是當幼兒已經有了一定的繪畫基礎，教師仍舊過度要求他們臨摹，就會對幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)和后續(xù)繪畫能力的提高產生較大的負面影響。教師不能只重藝術知識、技能的傳授而忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)，教師應當在適當?shù)臅r候鼓勵幼兒脫離摹本，讓他們去嘗試畫自己想象的東西，想象自己長大后會是什么樣子，嘗試設計自己喜歡的物品，設計一雙自己喜歡的小鞋子，讓他們任意遐想，任意飛翔。

我們應當鼓勵幼兒將自己的觀察所得用自己的畫筆表現(xiàn)出來。教師對待幼兒創(chuàng)新行為鼓勵與否，還直接影響到幼兒未來美術行為的選擇。所以我們要鼓勵幼兒敢于打破常規(guī)、融入真情實感，通過美術作品表達自己的情感與思想。在讓幼兒懂得自主繪畫之后，要進一步引導他們敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新繪畫，融入情感，表達自己的所思所想，使得幼兒的每一幅作品都充滿內涵，讓每一幅作品都充滿個性。

四、教師應該把握好評價的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程

評價是美術活動的重要環(huán)節(jié)，我們不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品，而且要淡化自己的權威意識，老師還要注意面向全體，使孩子的創(chuàng)造思維都得到展現(xiàn)，讓每個幼兒機會獲得成功感。例如有這樣的一個實例，我在上美術講評課時，一個平時比較文靜的孩子手拿自己的手工作品（其實就是餅干盒、煙盒、糖盒簡單的粘貼在一起），但是目光里卻滿含著期待的眼神，好像他花了很大的工夫做成了這件工藝品似的，非常希望得到老師的贊許。但是面對其他孩子舉得高高的精美創(chuàng)意品，相比較而言，說老實話，我有點看不起這個孩子的作品，可又不忍回避孩子期待得到贊揚的目光，于是請這個孩子介紹自己的作品。經過孩子的介紹后我才得知，原來，下面的餅干盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯看電視的地方，上面的糖盒是自己的房間，而那個扁平的煙盒是家里的大陽臺，孩子還說多曬太陽身體就會更加健康。想不到這么不起眼的組合卻被孩子說得如此富有家庭氣息和美好，我及時地鼓勵大家給這個孩子以熱烈的掌聲。通過這件事我想：這不就是孩子的創(chuàng)造性思維嗎？所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造性思維的閃光點。

總之，指導幼兒進行美術教學，很重要的是發(fā)展幼兒對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。這個過程中教師要善于了解幼兒，啟發(fā)幼兒對美的興趣和感受，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。要善于從幼兒心理特征出發(fā)，通過激發(fā)幼兒對于美術的興趣，培養(yǎng)幼兒的形象思維，培養(yǎng)幼兒的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。