良好的班級管理對學生的促進和約束作用

摘要： 如何使初三班級健康而穩定地發展，在未來的競爭中有競爭力、戰斗力，是每一個畢業班的班主任需解決的難題。作者就良好的班級管理對學生的促進和約束作用進行了探討。

關鍵詞： 初三班級管理 促進作用 制約作用

我是一名初三的班主任，在2012年的中考中我班取得了優異的成績，49人中有28人達到了四星級高中的分數線，其余都達到了普高的分數線，其中一人以702分的高分取得了全市的第一名。結合這一年的工作實踐，談談良好的班級管理對學生的促進和約束作用，從而使他們發揮出自己最大的潛力。

一、初三關鍵階段班級管理的重要性和必要性

初三是初中最關鍵的一年，面對升學的壓力，如何使一個班級健康而穩定地發展，成為一個在未來競爭中有競爭力、戰斗力的團隊，是每一個畢業班的班主任迫切需要解決的難題。它涉及初三班級管理的問題。構建初三班級管理策略，打造一個具有戰斗力的班集體，必須先統一思想，建立良好的班級管理制度。

（一）統一思想，讓學生樹立“初三”意識。

學生剛從初二升上來時，只會認為初三就是一個新的學年，只不過加上一個“中考”這個不同點而已。這樣的一個錯誤估計會成為極大的障礙，影響中考備考的質量。樹立“初三”意識就是讓學生清晰地意識到初三的特殊性以及學習的緊迫性，拋棄以往的不良學習習慣，真正融入初三的生活中。

（二）班級管理制度的建立

“沒有規矩，不成方圓”，要想使班級有序而穩定地發展，就必須有合理、完善的制度，以及強有力的執行力度。班級制度是體現班主任公正性的依據，執行班級制度，才不會讓學生覺得一切都是被班主任主觀操縱著。因此，班級制度在建立的時候一定要注意公平性與完備性。公平性主要體現在每一條款都應該讓學生參與制定，而完備性就是要考慮獎懲的具體標準，這樣執行起來才不會有阻力。我的班級是這樣管理的：

首先由班級所有學生推選出5位優秀的學生為周一至周五的值日班長，他們有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地對待每一個學生。通過集體討論，確定每日各個時間段需達到的標準，包括課堂、課間、自習、午休，包括紀律和學習，甚至是作業的訂正，都由相關的小組長或者科代表認真記錄，最后交給當天的值日班長統計。每周五將記載本交給班長統計個人得分，在班會課前交班主任。班會課上我會對周百分賽情況進行通報，并適時進行表揚和批評。

制度的建立還不是最難的，最難的是制度的執行。其實幾乎每個班級一開始時都會建立一定的班級管理制度，但時間久了，就執行不下去了，原因就在于班主任在執行時沒有力度，有時會手軟、心軟，甚至覺得放他們一馬無所謂。現在的孩子很“聰明”，他們會很快抓住老師的心理，越來越不把班級制度放在眼里，甚至發展到最后不把老師放在眼里。這樣班級越來越難管理，也管不下去，就成了亂班和差班。所以如果老師方法不當或者處理不力，班級就會弄得一團糟，教師的陣地也被學生奪走。因此，在制度的執行力度上，絕對不可以打折。我們班級在周百分賽中，如果分數是倒數五名的同學，將會受到他們自己制定的懲罰條例，比如相對于正常同學跑步每天要多跑幾圈，必須堅持到本周結束，直至下一個輪回開始。如果天氣不好，也會改成打掃教室、走廊、包干區等。這樣一開始在執行班級制度時就有章可循，學生也能看到老師的強硬態度，這樣就一定程度地限制了大部分膽子較小的同學，使得違反紀律的同學越來越少，整個班級班風良好，即使自控能力差的孩子想違反紀律，也會有所控制。

二、良好的班級管理對學生的促進作用

（一）讓學生制定自我發展的目標和競爭對手。

剛進入初三，我讓每個學生制定了中考目標，想考入哪一所高中就讀，同時還根據自身的學習情況選擇了競爭對手，并寫在了一張小紙條上，貼在課桌上，讓他們每天進入教室的第一件事，就是看一下自己貼的小紙條，激勵自我不斷進取。班級里有一個同學進入初三的入學成績是班級第25名，自從選擇了班級第10名的同學為競爭對手，他比以往都勤奮得多，從平時的默寫、小測驗，到每周的周練習都認真對待。一個月的努力，他的成績就由之前的第25名一躍成為班級的第12名，而第10名的同學因為有一個人一直在追趕，所以他也從不肯放松，在原有的基礎上也進步了不少。所以，在這個過程中，每個學生都在不斷地成長，不斷進步，相互之間起促進作用。

（二）借助集體的力量，使每一個學生不斷成長。

每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教育，更離不開集體的教育和同化，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。在集體活動中，不僅給學生鍛煉的機會，更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此，我抓住每一次活動的機會培養學生的集體榮譽感。運動會上，全體參賽的同學奮勇拼搏，其他同學助威加油，取得了優異的成績；在市班會的公開課上，所有同學積極配合，將真情演繹，取得了一致好評；在學校的一次次考試中，所有同學更是積極準備，認真對待，取得了一個又一個輝煌。當班級獲得“市優秀班集體”這一光榮稱呼時，同學們的心更齊了，所以我又在班級適時做中考動員，讓我們一起努力，創造中考的輝煌。在這過程中，同學們慢慢覺悟，慢慢成長，把集體的榮譽與自己的奮斗聯系在一起，增強了集體榮譽感，也增強了班級的凝聚力，每一個人在班級中都得到了應有的發展和進步。

（三）將班級進行合理分組，組與組之間相互競爭，相互進步。

不知不覺進入初三的第二學期，各班級都在作最后的沖刺，怎樣才能使所有同學在原有的基礎上進一步提高？經過同學們的商議，我將班級49人分成了7組，每個小組各方面實力相當，每組推選一個最優秀的同學做組長，負責記錄本組每個同學每天的學習情況，小組的7個人捆綁式考核，只要有一人掉隊，都有可能影響到整組的考核，所以人人憋足了勁，唯恐拖小組后腿，小組同學之間也相互幫忙，就這樣又調動了學生的激情，學生像瘋了一樣拼命學習。

三、良好的班級管理對學生的約束作用

在班級中常有這樣一類后進生，由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，怎么辦呢？對于這類學生，除了面向所有學生的班級管理制度外，我還給這些特殊學生配備了德育導師，將這幾個調皮的學生分配到幾個任課老師那邊，每天需要到老師那邊匯報一天的表現和學習情況。因為每天都要和老師單獨面談，所以這些孩子相對收斂了很多，都夾著“尾巴”做人。而班主任也會因為共同管理班級的力量加強了，工作壓力減少了不少。調皮的學生少了，班級就越來越穩定，整個班級欣欣向榮蒸蒸日上。

四、在班級管理中的幾個注意點

（一）時刻關注學生的心理健康。

中學時代是一個人一生中最容易出現心理疾病與偏執的時期。因為現在獨生子女比較多，家長忙于工作，對孩子的關心少，還有離婚率上升等等，都會使得一些孩子出現了心理問題。所以現代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為班主任，我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學生，時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等與學生交流，把自己的心和他們的心交融在一起，以自己的心靈贏得學生的心靈。在心與心的交流中，我觸摸到了學生的所思所想，留下了我與學生心靈貼進的真摯情感；在理解與期待中，我走進了學生的心靈，成為學生成長道路上的引路人。

（二）班級管理離不開家長的理解和支持。

蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者不僅要一致行為，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。但不少家長還沒真正意識到自己就是教育者，所以利用和家長溝通的機會，我會跟他們講解家庭教育的重要性，將學校教育必須與家庭教育相結合，讓家長了解我們的班級管理，配合我們的班級管理，理解我們為孩子所做的一切，目標一致，出發點相同，這樣家長和我們站在一個“戰線”上，班級的管理相對輕松不少。

（三）班級管理中班主任要努力提高自身的素質。

教師深知一碗水與一桶水的辯證關系，在這個現代化的社會里，青少年學生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對于班主任而言，自身綜合素質的提高越來越顯得迫切和必要。一個才疏學淺的班主任怎能管好一大批充滿生機和活力的少男少女。因此班主任要注重自身修養，充分利用業余時間，不斷提高專業學科知識，同時也要不斷學習其他相關學科知識，這樣既能增加自己的文化內涵，又能在教育教學中得心應手，使同學們無不為之敬佩。可以說班級管理工作的成功，很大一部分來自于班主任豐富的文化知識和技能。

總之，班級管理是一項復雜的工作，良好的班級管理能形成良好的班風。作為班主任應該加強班級管理，只要方法得當，工作踏實，心中有數，確立目標，振作士氣，提高班級凝聚力，關注學生，注意溝通，把握好管理尺度，班級管理一定會獲得成功。中學生正處于人生成長的關鍵時期，可塑性較大，加以正確的教育和引導，他們都將成為合格甚至是優秀的人才。