物理教學改革初探

新課程改革是為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。這種要求決定了中國基礎教育課程體系的價值轉型，新課程應全面推進素質教育，努力培養學生健全的個性和完整的人格，造就新一代高素質的社會公民。物理學作為一門基礎學科，它和自然現象、生產、生活是密切相關的。它為社會的發展、進步及其他學科的研究提供了知識基礎。那么如何更好地實施初中物理教學，培養出適應社會發展需要的人才，是當前物理教學改革的主要任務，對培養學生形成良好的科學素質具有極其重要的作用。

以凱洛夫為代表的傳統教學論認為：教學過程就是一個傳授知識的過程。強調學生應掌握系統的科學知識，強調教師的主導作用。這些無疑是合理的因素。但其弊端便在于只重“教書”而輕視“育人”。更確切地講，它沒能足夠重視學生的主體地位，忽略了對學生各種能力的培養。以皮亞杰、布魯納、贊可夫為代表的現代教學論，用系統論、信息論、控制論來指導教學過程，這更是目前的“新教學論”，也正在引起人們的普遍關注和研討。教學過程是一個以人為研究對象的、具有特殊規律的過程，因而不能簡單地將一些機械性的規律用來生搬硬套，應在探索中總結經驗，形成更適合自身發展的科學理論體系。

九年義務教育初中物理教學大綱教學目的的第一條明確規定：引導學生學習的物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活水平，促進科學技術發展，以及在社會主義建設中的重要作用。而九年義務教育新教材《物理》課本也注重了把理論知識同生活密切聯系起來。拓寬了知識面，降低了難度，同時突出了實驗的重要作用。這樣既體現了這門學科的特點，又培養了學生的動腦動手能力。

根據社會發展的要求，結合教學大綱與新教材，探索物理教學改革方向發展方向應為：使學生掌握物理方法，培養創造能力；緊密聯系實際，重視知識的應用，引導學生關注社會問題。

我們應該認識到物理教學的目的，不僅是向學生傳授物理學的基礎知識，而且應該發展學生應用物理知識解決問題的能力，從而提高學生素質。學生也才能把所學知識變成自己的東西，完成知識的“遷移”。而在物理教學的同時，向學生傳授方法，培養能力，則是廣大教師面臨的一個重大課題。

美國心理學家布魯納在他的著作《教育過程》一書中，提到教學過程應該在教師的啟發和引導下，學生親自去發現問題、探索問題和解決問題。使學生掌握該學科的內容結構。這樣便改變了教師對物理概念、規律注入式講授，而充分發揮了學生的主體作用，使學生更加深刻地掌握知識。相反，如果我們的教學只是單純地講授，學生只是單純地記憶，而不得其方法要領，那樣，將永遠被限制于應試教育這個范圍內而無法真正實現素質教育的轉變。因此，傳統教育需要迫切的改革，就目前教育現狀來講，直接做到這種認知教學尚存在著一定的差距。所以教師在教學活動中，應注重訓練方法的教學，培養學生學習的能力，逐步深化和完善教育的改革。而方法的教學并不是一個簡單、孤立的一個方面，它是滲透于整個教學活動中的。應該注意的是：方法與知識是緊密結合在一起的，是密不可分的。但長久以來并未能引起我們的足夠重視。這就要求教師在授課過程中，應做到如剝繭抽絲層層深入，努力向學生展示分析問題、研究問題的方法，使他們不但能學到知識，而且掌握學習方法。另外，相關的問題訓練也是培養學生掌握物理方法的重要途徑。就目前物理教學中的習題而言，是為了鞏固知識而設計的。這就要求教師在指導學生完成習題的過程中，一定要注意避免使學生總是套公式、套題型而得不到方法上的訓練。

偉大的物理學家尼耳斯·玻爾曾經指出：“決定性的進步一再是由我們中間某個最年輕人得到的。”這就要求物理教師必須更新觀念，改革教育方法，培養出有創造能力的人才。

一門學科的發展，一個民族的發展，甚至是整個歷史的發展，都離不開偉大的創造活動。創造能力是利用已有知識，新穎獨特地解決問題，也是各種能力的綜合體現。這不但需要有豐富堅實的知識，而且還需要有良好的非智力因素的意志品質。當今的青少年學生思維極其活躍，求知欲、創造欲非常強烈。如果教師能夠正確引導，創設情境，一定會培養出有創造能力的學生，使他們成為我國改革開放和經濟建設中的人才。認真研究新教材，我們不難看出教材在這方面做了努力，許多課節前面以大問號開頭，后面又常常出現“想想議議”，這些對激發學生學習興致、促進思考、開發智力，誘發創造性學習都有積極作用。此外，一些逆常規性的提問，多讓學生猜想有關物理規律，勤于動手實驗等，都會激發學生產生創造性的力量。

由于物理學自身的特點和與社會生活的廣泛聯系，我們還應注意到物理教學改革的另一重要方面，便是注重應用與關注社會相關問題。我們要培養的是具有高素質的人才，那么廣大學生不應該僅僅學到一點基本知識僵化于頭腦中，而如何更好地聯系實際解決問題，已經成為教育工作者的另一個工作任務。

在教學過程中，應依據教學目的，結合教材，并適當地聯系課外知識，豐富學生的知識結構，培養他們解決問題的能力。這樣不但使學生更加深刻地掌握知識，而且有利于創造能力的培養。在這方面教學上應多深入地研究，做到適量適度。具體可以從以下幾方面入手：（1）介紹新興的科技與成果；（2）學習一些密切聯系生活實際的知識與技能；（3）成立課外科技小組，動手制作與實驗。

這些都將引起學生強烈的興趣，對物理學習起到良好的促進作用。此外，教師在教學過程中應樹立學生的社會意識，關注社會問題，如環境保護，能源節約，經濟建設等方面。這些都是物理教學中不容忽視的問題。

有關教學的研究與改革是一個有著廣泛前景的社會問題。物理教學的研究與改革更應在廣大專家與教師之間積極開展，以便使這門基礎學科的教學更加科學與完善。