論快樂作文

摘要： 作者針對師生恐作文的現象，根據自身的教學實踐和研究，指出作文教學成功的秘訣在于快樂作文。自主是快樂作文的第一步， 激情是快樂作文的助燃劑，分享成功是快樂作文的最大奧秘。

關鍵詞： 快樂作文 自主 激情 分享成功

提及作文教學，老師怕教學生怕寫的尷尬，似乎是比較普遍的現象。不少師生把它歸罪于應試，直接把矛頭指向高考和中考。其實，這是認識的一種誤區，我們不能把二者完全對立起來，而是應該在教學過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態度和價值觀方面，做深入細致的反思。

一、自主是快樂作文的第一步

自主作文，讓寫作成為一種內在需要。讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現狀的第一步。

自主性首先體現在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，或興之所至，或揮灑即就。

自主作文還要保障學生在寫作空間上的自由，即想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現實生活，強調觀察、體味、思考，反對被動的、機械的模仿和重復，對現實做出真善美、假惡丑的判斷。

自主探究和發現要比被動接受快樂。寫作的規律和技法不是靠教師的灌輸得到的。德國教育學家第斯多惠曾說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。”學習就是依靠發現，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動地進行學習，強調學生的自我思考、探索和發現事物，而不是消極地接受知識。因此，寫作的經驗、技巧乃至規律都需要學生自己去探索發現，寫作的樂趣也就在此。

二、激情是快樂作文的助燃劑

自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開方便之門，自主只會導致作文教學的無政府狀態。那么這種激情又該怎樣去點燃和呵護呢？學生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，讓他們明確寫作是現代生活的需要。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更豐富、更充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任將生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

有人把教師比做火把，那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經常“下水”作文。如果一個語文老師只會談經驗說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂呢？魯迅先生當年曾諷刺過那些專職的“批評家”：“你這么會說，那么你倒來做一篇試試看！”如今不少語文老師只是會說而不能寫，甚至因為不會寫而只能空洞地說。所謂“強將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極的影響，也只有這種老師，才能說得出經驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間要就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經驗、探討寫作經驗的風氣，誰能相信寫作文在這個班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢？

三、分享成功是快樂作文的最大奧秘

教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終采用一個標準無疑是違背教學規律和教育科學的。對學生作文的起始狀態教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發展，不搞一刀切。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁的作文，教師要寬容，盡量發現其中的閃光點，因為我們的目標是讓每一個學生都感受成功。

此外，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個學生都準備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，又可以指點江山，激揚文字；年級可以出優秀作文選，讓優秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；學校要有文學社、廣播站，搞辯論、辦演講、設沙龍，讓有寫作專長的同學一展風采。總之，機會要多，舞臺要大，才可以形成強力磁場，展示才華，激發興趣。

快樂地作文，又因作文而快樂，應該成為廣大師生的畢生追求。在課程改革的新形勢下，教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，端正態度，培養習慣，視作文為樂事。唯有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現。

參考文獻：

［1］張家軍，張軍.理解教學.成都：四川教育出版社，2006.

［2］胡慶芳.校本教研實踐創新.北京：教育科學出版社，2007.

［3］趙加琛，張成菊.學案教學設計.北京：中國輕工業出版社，2009.

［4］巨瑛梅，劉旭東.當代國外教學理論.北京：教育科學出版社，2004.