探索生活教育真諦，培養(yǎng)幼兒社會交往能力

摘要： 隨著家庭結構的變化，獨生子女成了每個家庭中不可多得又不可缺少的一部分，這些孩子多數(shù)知識面廣，觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力都較強，有著較多的長處，然而，正由于他們的“獨”，居住在高樓中，離群索居，缺乏兄弟姐妹等兒童伙伴，又易受到家長的溺愛，因此他們便不易從“自我中心”殼中解脫出來，從而形成自私、不合群、膽怯、不愿與人交往、獨占一切等不良心理特點，這些性格特點會影響他們在集體中的行為和表現(xiàn)，如適應性較差、不能很好地與同伴相處、合作游戲能力弱等。而這些社會化技能和適應性是孩子們將來適應社會、適應周圍環(huán)境所必須具有的。

關鍵詞： 幼兒教育 社會交往能力 生活教育

著名的人民教育家陶行知的“生活教育”理論告訴我們：“生活便是教育”，在一日生活中，學習相互交往可以使幼兒了解、認識和處理人與人之間的關系，幫助幼兒克服任性、自我中心等不利于社會交往的行為，發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力和社會活動能力，充分發(fā)展個性，以形成適應社會要求的社會性行為，如何幫助幼兒學會交往、提高交往技能呢？我認為家長和老師應做到以下幾點。

一、家長的表率

父母是孩子最親的人，是孩子的第一任老師，平時我們要求孩子做到的家長首先要做到。為此家長要以身作則，利用榜樣的力量感染孩子。因此，家長要在日常生活中給孩子創(chuàng)造與他人交往的條件與機會，讓幼兒在一次次的交往中受到鍛煉。如在節(jié)假日帶孩子游玩時，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時，家長有意識讓孩子去接觸這些人，由孩子去幫助他人，這樣既培養(yǎng)了孩子的同情心，又鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛。同時告訴孩子要善待別人，小朋友之間要友好相處，讓孩子學會互相謙讓，久而久之孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關系。

二、教師為幼兒樹立榜樣

教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此教師的每一句話，每一個動作都是幼兒模仿的偶像，所以，老師要做個有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。在平時的教學中，我們老師與保育員經(jīng)常互相配合，一位老師在組織幼兒進行操作活動時，保育老師則主動幫著擺放材料。教師間的反復多次的合作，無形之中給幼兒起到了一定的榜樣作用。再如看到幼兒正在玩玩具時，老師可有意識地走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到玩具如果交換著玩，可以玩到更多的玩具，體驗到了合作帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生合作的動機，模仿老師做出類似的行為。

三、讓幼兒感受交往的樂趣

幼兒的生活范圍小，生活經(jīng)驗少，對于許多社會現(xiàn)象、社會事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，針對這些情況，我們帶領幼兒參觀幼兒園環(huán)境、設施，接觸幼兒園的工作人員。在游戲中，幼兒相互交談、對話，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，讓幼兒感覺到幼兒園有很多好朋友，大家在一起玩得很開心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會交往能力。

四、給幼兒創(chuàng)設交往的機會和場所

在一日活動中，我們應給每個小朋友提供相互合作學習的時機，讓他們有合作和自由表現(xiàn)的時間，這是促使他們交往的一個好辦法。在體育游戲中可讓幼兒找個好朋友一起玩飛盤、拋接球等，在自由活動時間，鼓勵孩子與同伴一起游戲、交談。在這些合作游戲過程中，幼兒間相互協(xié)調(diào)、互相幫助、學習自己解決問題，加深了彼此間的共同了解，一邊交往一邊游戲，從中體驗到了與同伴合作游戲的樂趣，也產(chǎn)生了與人交往的興趣和愿望。

五、教給幼兒一些人際交往的技能

幼兒在互相認識后，喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的技能，在交往過程中，總會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，所以教給幼兒一些簡單的交往技能是很有必要的。教師應引導幼兒學會最起碼的日常交往的語言，但除了教給孩子交往的語言外，還應教給孩子交往時的態(tài)度、表情、動作。如幼兒在做游戲時，有幾個調(diào)皮的幼兒霸占心理嚴重，只顧自己玩，不愿相讓，大家對他們意見很大，就吵了起來。此時，老師應引導他們遵守游戲規(guī)則，教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。在交往中讓孩子學會分享，培養(yǎng)互相合作精神，鼓勵幼兒大方地將自己的玩具和同伴交換玩，在活動中多給幼兒提供些合作性的任務，如合作構建公園、合作完成一幅畫等，讓他們在合作中探索解決問題的方法，分享成功喜悅，學會如何與他人合作。

六、爭取家長的配合，保持家園教育的一致

幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對幼兒進行培養(yǎng)教育外，同時也要求家長為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。父母可以在平時的家庭教育中創(chuàng)設一定的環(huán)境，以防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。如：經(jīng)常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家里玩時引導幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩；家長可以多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學會禮貌待人、互相謙讓，讓孩子經(jīng)常體驗到共同分享的快樂。

總之，隨著年齡的增長，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關系，對兒童的發(fā)展越來越重要。在培養(yǎng)幼兒的交往能力時，不能操之過急，不能讓幼兒有壓抑、膽怯的心理，這需要老師在長期的教育實踐中做一個有心人，時時處處為孩子創(chuàng)設各種交往的環(huán)境，及時鼓勵幼兒積極、自主的交往并悉心指導。我想，在我們的不懈努力下，孩子們在良好的環(huán)境中，交往能力會得到一定的發(fā)展和提高。