小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法探討

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的形成。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，又是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，具體是對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)的接受。預(yù)習(xí)有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書(shū)后，學(xué)生們?cè)趯?duì)新書(shū)感到特別新鮮、特別好奇的情況下進(jìn)行，對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗，或者沒(méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，思維才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，成人可在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處地提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就把它同鵝進(jìn)行對(duì)比，吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

平時(shí)讀課外書(shū)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注、用線段或者符號(hào)把特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是有選擇，選擇特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在課外書(shū)的空白處簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類(lèi)，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話來(lái)完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，即使非常粗略非常簡(jiǎn)單，也要記錄，堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。要養(yǎng)成寫(xiě)日記、記隨筆的習(xí)慣，開(kāi)頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫(xiě)成片斷，甚至寫(xiě)成完整文章，關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)是不說(shuō)話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到生疏疑難的字詞時(shí)，教師不要馬上說(shuō)出答案，而要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書(shū)，以逐步養(yǎng)成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，目的是促使學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)遇到不懂的字詞自覺(jué)查工具書(shū)，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生隨身帶《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等常用的工具書(shū)，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。還可以組織查字典、詞典比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)工具書(shū)的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，不必去請(qǐng)教老師，而是到相關(guān)的工具書(shū)里查找出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)工具書(shū)產(chǎn)生興趣。工具書(shū)的查閱方法有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣

筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文課本所選的中國(guó)古典詩(shī)文，要讓學(xué)生盡量記誦。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩(shī)文，將會(huì)受益終身，這也是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見(jiàn)常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，熟悉即可。

六、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受益。并要以語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，定期給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，教給學(xué)生閱讀的方法。

“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終身受益。現(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，影響到成績(jī)的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘?qū)W生的智力潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。