高職教師角色轉(zhuǎn)換研究

【摘要】高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才的教育，在這個過程中，教師的作用非常重要，為了突出理財人才實踐技能培養(yǎng)，貫徹以人為本、深化產(chǎn)學(xué)研融合，教師需要在不同角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，由知識的傳授者變?yōu)榧寄艿氖痉墩撸蓪W(xué)習(xí)的督導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，由教學(xué)的展示者變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、提供相應(yīng)教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)激勵機(jī)制，為老師角色的轉(zhuǎn)換提供相應(yīng)的條件，提高人才培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】高職 投資與理財 教師 角色 轉(zhuǎn)換

一、高職教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

高職教育具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性，高等性實際上強(qiáng)調(diào)的是對教師的要求，對某個專業(yè)的理論知識及相關(guān)知識具有深厚而廣泛的研究，職業(yè)性實際上也是對教師的要求，要求教師對相應(yīng)的行業(yè)有深入的了解，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。當(dāng)然這里所說的教師并非是單個教師，而是高職教師的整個群體。要達(dá)到這個理想狀態(tài)，需要高職教師充分認(rèn)識高職教育的特性，在教學(xué)工作過程中充分體現(xiàn)這些特性，即實現(xiàn)高職教師角色的轉(zhuǎn)換，這也是行業(yè)對職業(yè)教育的要求

（一）高職教育要把提高教育質(zhì)量作為重點

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。要提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，高職教師就成為關(guān)鍵因素，高職教師首先需要承擔(dān)起高等教育和職業(yè)教育的雙重角色。

（二）投資與理財專業(yè)課程的教學(xué)的需要

投資與理財專業(yè)教學(xué)主要是以經(jīng)濟(jì)類信息的收集、管理、加工、應(yīng)用為主體的教學(xué)活動。其實驗環(huán)境主要以計算機(jī)硬件為基礎(chǔ)， 主要依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的， 財經(jīng)院校的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬實訓(xùn)室建設(shè)及實踐教學(xué)主要都是以計算機(jī)硬件為基礎(chǔ)， 依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的， 比如商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)、保險實訓(xùn)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)等， 它們都是將現(xiàn)實中使用的軟件安裝在實訓(xùn)室電腦上，模擬出一個真實的環(huán)境供學(xué)生實踐使用。所以，投資與理財專業(yè)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的需求特征是善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 結(jié)合教學(xué)需要， 在努力提高信息素養(yǎng)的同時，能把經(jīng)濟(jì)類的各種信息進(jìn)行收集、管理、加工、評價、創(chuàng)新，以及把各種理論更好地融入投資與理財專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)中去。同時善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。所以，高職投資與理財專業(yè)，強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)技能的專業(yè)，其教師，首先要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)的軟硬件設(shè)施的使用，并在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行創(chuàng)新，拉近教學(xué)與工作之間的距離。

（三）金融行業(yè)發(fā)展變化的要求

金融行業(yè)是一個多種經(jīng)濟(jì)技術(shù)含量比較復(fù)雜和知識面復(fù)合型較強(qiáng)的行業(yè)，從業(yè)人員必須具備多角度的政治、經(jīng)濟(jì)、金融和市場瞬息萬變發(fā)展的研判能力。專業(yè)的素質(zhì)要求從業(yè)人員一要實時盯住政策變化，二要實時分析和做好行業(yè)應(yīng)對措施，三要研究市場所需所求。金融知識只是金融行業(yè)從業(yè)人員最基礎(chǔ)的東西。

人們往往把所謂的專業(yè)水平理解為金融基礎(chǔ)知識，始終把其作為固定的標(biāo)準(zhǔn)，這是錯誤的。現(xiàn)在的金融市場發(fā)展是全球化的發(fā)展模式，考量一個人的專業(yè)能力不在金融基礎(chǔ)知識，而在于其金融市場的運(yùn)作能力和資本市場的創(chuàng)新型整合能力，而這些能力的具備，許多是超越于金融基礎(chǔ)知識本身的能力，

金融業(yè)是一個高度創(chuàng)新的行業(yè)，因為其處于服務(wù)業(yè)的前沿。金融業(yè)的發(fā)展不僅需要政策創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)重新，還需要人才引進(jìn)創(chuàng)新、人才培育創(chuàng)新和企業(yè)文化創(chuàng)新。人才培養(yǎng)和選拔上的創(chuàng)新正在打破傳統(tǒng)的金融知識定標(biāo)準(zhǔn)的模式，職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力與品格素質(zhì)、創(chuàng)新型能力正在成為金融業(yè)人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)。這個行業(yè)的每一個臺基的攀登都需要高人一籌的綜合能力，尤其是道德行為和信用準(zhǔn)則。所以，投資與理財專業(yè)，作為一個需要對金融知識進(jìn)行高度整合的應(yīng)用型專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)教育過程中，對專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

二、高職教師角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵

高職教育要以市場需要為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，這就要求高職教師的任務(wù)一是要使學(xué)生達(dá)到行業(yè)的從業(yè)要求，貫徹“雙證”制度，使學(xué)生畢業(yè)時，既能夠拿到畢業(yè)證書，也具備從事某個行業(yè)的從業(yè)資格。在這些基礎(chǔ)上，突出學(xué)習(xí)專業(yè)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠迅速在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中脫穎而出，迅速成為業(yè)務(wù)骨干。目前這兩項任務(wù)主要通過高職教育中的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)來完成，這對高職教師的角色轉(zhuǎn)換的要求也不同。

（一）理論教學(xué)高職教師要由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者

理論教學(xué)：從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的組織者；資源的收集者；我們把投資與理財專業(yè)的理論教學(xué)分為以下幾部分，第一部分為公共理論課，專業(yè)基礎(chǔ)課，以獲取相關(guān)從業(yè)資格的考證課，公共基礎(chǔ)課要將公共基礎(chǔ)知識的教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)性，比如在政治課中突出強(qiáng)調(diào)國家政策對金融行業(yè)、理財市場的影響，這樣能夠讓學(xué)生從更多的渠道了解專業(yè)知識，樹立專業(yè)意識；利用體育課程場地比較靈活，在鍛煉學(xué)生意志的同時，加入對金融禮儀、行業(yè)行為規(guī)范的相關(guān)知識的滲透；計算機(jī)課程教師要強(qiáng)調(diào)與金融理財業(yè)務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)案例、相關(guān)辦公軟件知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握。專業(yè)基礎(chǔ)課的教師要成為“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)思想的踐行者，將專業(yè)基礎(chǔ)課中的原理與理論融入實訓(xùn)中去，讓教學(xué)活動有學(xué)生的充分參與，通過對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動觀察，金融信息的收集加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)原理、金融理論的理解和掌握，通過對經(jīng)濟(jì)活動的觀察，金融信息收集來發(fā)現(xiàn)新問題，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自我學(xué)習(xí)的能力；考證課的教師在與從業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有資源，從原來知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的組織者，同時密切關(guān)注考試變化，自己總結(jié)考試重點和難點的變化。

（二）實訓(xùn)教學(xué)高職教師要由理論練習(xí)的考核者變?yōu)榧寄苡?xùn)練的設(shè)計者

實踐教學(xué)：技能傳授的設(shè)計者；監(jiān)督者；總結(jié)的總發(fā)言人；投資與理財專業(yè)的實訓(xùn)課程分兩部分，一部分為單項課程實訓(xùn)，一部分為專業(yè)綜合實訓(xùn)。單項課程實訓(xùn)雙分為單項基礎(chǔ)課程實訓(xùn)和單項專業(yè)課程實訓(xùn)，在進(jìn)行教學(xué)改革初期，需要教師將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論知識教學(xué)實訓(xùn)化，根據(jù)自身課程實際，把理論知識的教學(xué)以實訓(xùn)的形式起來，通過反復(fù)的驗證，對實訓(xùn)課程進(jìn)行精簡，之后就是進(jìn)行基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的整合，使單項課程實訓(xùn)系統(tǒng)化，在這個過程中，要強(qiáng)化單項課程實訓(xùn)的作用，那就是加深學(xué)生對理論知識的理解，同時強(qiáng)化學(xué)生對單項專業(yè)技能的掌握，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為熟練操作的專業(yè)技能。專業(yè)綜合實訓(xùn)教師需要對專業(yè)知識綜合基礎(chǔ)上設(shè)計集中綜合實訓(xùn)，主要作用是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行檢驗、通過競賽對抗等形式提升學(xué)生專業(yè)技能水平，通過競賽，還可以實現(xiàn)對學(xué)生的分類指導(dǎo)。

三、高職教師角色轉(zhuǎn)換的障礙

高職教師角色轉(zhuǎn)換出現(xiàn)困難是因為諸多制約因素的存在。比如高職師資來源單一，投入較少，機(jī)制不完善，教改力量較弱，不能形成合力，分析這些制約因素，能夠為高職教師角色轉(zhuǎn)換提供必要條件。

（一）師資來源單一

財經(jīng)類高職院校選擇了從各高校挑選優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任專業(yè)教師的做法。一方面是由于市場經(jīng)濟(jì)條件下，高級財經(jīng)人才十分稀缺，難以滿足需求；另一方面是由于從相關(guān)的財經(jīng)管理部門引進(jìn)優(yōu)秀人才的做法受到福利待遇、身份編制等條件的限制，難以實現(xiàn)。特別是有一定教學(xué)經(jīng)驗，且具有雙師素質(zhì)的財經(jīng)專業(yè)師資在財經(jīng)類高職院校中普遍緊缺，導(dǎo)致師資隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，無法形成合理的教學(xué)梯隊，已成為制約財經(jīng)類高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

學(xué)科背景單一，大部分為金融學(xué)或投資學(xué)，對教育學(xué)理論和技術(shù)掌握有待加強(qiáng)；知識與技能失衡：大部分為畢業(yè)學(xué)生，理論熟練，技能缺乏，

（二）投入機(jī)制不善

投資與理財專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)換需要大量經(jīng)費(fèi)的投入，比如師資的培訓(xùn)，軟硬件的購置，教師角色轉(zhuǎn)換的規(guī)劃評價與改進(jìn)，這里所說的經(jīng)費(fèi)投入不足既有投入絕對數(shù)額的不足，也有教師角色轉(zhuǎn)換的單位投入效率不高的問題，教師角色轉(zhuǎn)換涉及多個部門，需要每個問題都充分發(fā)揮其積極性，要實現(xiàn)高職教師角色的成功轉(zhuǎn)換需要一套完善的投入機(jī)制，這里的投入既包括經(jīng)費(fèi)、也包括人員等，投入是完善機(jī)制，實現(xiàn)高職教師角色成功轉(zhuǎn)換的持續(xù)驅(qū)動力，隨著國家對高職教育的重視，隨著高職院校之間競爭的加劇，對高職教師角色轉(zhuǎn)換的重視會不斷加強(qiáng)，對高職師資建設(shè)的投入會不斷加強(qiáng)，但理順高職教師角色轉(zhuǎn)換的投入機(jī)制需要眾多部門的參與，這個投入機(jī)制的完善需要更長時期，

（三）教改力度較弱

高職教師角色轉(zhuǎn)換是高職教育的要求，也是行業(yè)發(fā)展對高職教育的要求，是高職院校在未來競爭中立于不敗之地的改革措施，但要推動高職教師角色轉(zhuǎn)換卻非易事，首先，高職教師角色轉(zhuǎn)換涉及的部門眾多，院校管理者、教師、企業(yè)、行業(yè)骨干力量，將眾多的部門發(fā)動起來，首先需求驅(qū)動機(jī)制，能夠讓各個部門有意愿參與進(jìn)來，其次，需要統(tǒng)一思想，眾多部門參與進(jìn)來，教師有各自不同的利益，都會從自己的角度去思考問題，在高職教師角色轉(zhuǎn)換過程中，每個部門未完成的工作又不一樣，如果不能統(tǒng)一思想，不能讓參與者認(rèn)識其重要性，了解其轉(zhuǎn)換步驟，必然導(dǎo)致轉(zhuǎn)換過程中效率低下，效果不盡如人意。

四、高職教師角色轉(zhuǎn)換的建議

高職教師角色轉(zhuǎn)換過程中，雖然存在諸多制約因素。但角色轉(zhuǎn)換是大勢所趨，是歷史的必然，通過拓寬高職教師來源，做好教師角色轉(zhuǎn)換的頂層設(shè)計，引入行業(yè)參與，高職教師角色轉(zhuǎn)換的步伐必定會不斷加快。

（一）拓寬高職教師來源，凝聚教師合力

積極從銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)高水平師資力量，這種引進(jìn)不是盲目的，而是根據(jù)自身師資力量的現(xiàn)狀，當(dāng)然這一措施會受到學(xué)校、地區(qū)、行業(yè)等多種條件制約，因此，在擴(kuò)大師資引進(jìn)渠道的同時，應(yīng)該把更多力量放在現(xiàn)有教師的交流、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮原有教師1+1>2的效果，因為從金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)和師資力量雖然具備某些崗位技能，但他們同樣具有弱點，比如對職業(yè)教育的定位不熟悉，對教學(xué)需要有一個較長的適應(yīng)過程，學(xué)校的激勵機(jī)制在這教師身上發(fā)揮作用，因此，發(fā)揮原有教師力量，根據(jù)我們教師角色轉(zhuǎn)換目標(biāo)，制定相關(guān)的激勵措施，對高職教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換會有更大的作用。

（二）做好轉(zhuǎn)換頂層設(shè)計，規(guī)劃投入機(jī)制合路

高職教師角色轉(zhuǎn)換是對傳統(tǒng)教師定位、工作等的改變，主體是要求高職教師適應(yīng)時代變化，充分發(fā)揮高職教師的職業(yè)性，但可能抵觸最強(qiáng)烈的應(yīng)該是高職教師，應(yīng)該需要高職教師自身重新認(rèn)識高職教育理念，需要重新學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程，并參與課程的改革，需要高職教師學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)教學(xué)軟硬件操作，這個工作量對某些教師是巨大的，因此需要學(xué)校做好高職教師角色轉(zhuǎn)換機(jī)制的頂層設(shè)計，盡量減小高職教師角色轉(zhuǎn)換的改革壓力，同時通過激勵機(jī)制，讓部分骨干教師起到示范作用，高職院校需要理順投入機(jī)制，提高每單位投入的效率，在這個投入機(jī)制中，目標(biāo)設(shè)定、評價機(jī)制和反饋機(jī)制非常重要，有了明確的目標(biāo)，評價機(jī)制才能發(fā)揮作用，反饋機(jī)制才能根據(jù)目標(biāo)與評價之間的差距進(jìn)行修正。明確的目標(biāo)、有效的激勵與宣傳、高效的評價機(jī)制，及時的反饋機(jī)制，這些能夠為高職教師角色轉(zhuǎn)換提供一個完整的閉環(huán)，使高職教師在高職教育中不斷適應(yīng)時代的要求。

（三）引入行業(yè)部門參加，最終實現(xiàn)開放辦學(xué)

高職教育的任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，因此，高職教師角色轉(zhuǎn)換同樣需要行業(yè)部門的參與。行業(yè)部門的參與可以為高職教師補(bǔ)充行業(yè)力量提供重要渠道，同時，引入行業(yè)部門參與，積極轉(zhuǎn)變高職教師角色的主要問題在于規(guī)劃和組織的問題，由哪個問題來負(fù)責(zé)這個事情，將學(xué)校、教師、企業(yè)、行業(yè)骨干等力量的現(xiàn)狀和問題收集起來，確立高職教師角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定評價和獎懲機(jī)制，推進(jìn)高職教師角色持續(xù)不斷的改進(jìn)，即在鼓勵和動員相關(guān)部門積極參與的基礎(chǔ)上，完善高職教師角色轉(zhuǎn)換機(jī)制的問題，而這個負(fù)責(zé)部門應(yīng)該是教育主管機(jī)關(guān)，因為其對學(xué)校、教師情況非常熟悉，最重要的是，教育主管部門對教師角色轉(zhuǎn)換的態(tài)度在整個機(jī)制中起決定性作用。

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課題項目：本文是重慶市教委2010年度教改項目《高職投資與理財專業(yè)特色建設(shè)的創(chuàng)新與實踐》的研究成果之一，課題編號：103437

作者簡介：張國強(qiáng)（1980-），男，河北唐山人，就職于重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：金融職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯：劉晶晶）