2006-2010年國內(nèi)教務(wù)管理研究領(lǐng)域的熱點分析

摘 要 本文以中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，運用關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計方法，對2006-2010年教務(wù)管理研究領(lǐng)域刊載文獻的關(guān)鍵詞進行分析，最后概括出我國教務(wù)管理研究領(lǐng)域的研究重點，為國內(nèi)教務(wù)管理研究領(lǐng)域的選題和實踐提供參考。

關(guān)鍵詞 教務(wù)管理 研究重點 詞頻統(tǒng)計

中圖分類號：G46 文獻標(biāo)識碼：A

1 背景與意義

教務(wù)管理工作是一個較為復(fù)雜的管理過程，它直接作用于教學(xué)工作的整個過程，包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)過程管理、教育主體管理和教育資源管理等環(huán)節(jié)。教務(wù)管理是學(xué)校生存的依托，是教學(xué)秩序正常運行和各種教學(xué)活動的保障，是教育研究領(lǐng)域中一個較為突出的話題。

近年來，隨著學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境日益得到改善，硬件設(shè)施逐年完善，以及信息化、知識化以及全球化等社會大背景的變遷，與教務(wù)管理工作相關(guān)的研究成果也不斷涌現(xiàn)出來，這些學(xué)術(shù)論文是教務(wù)管理研究發(fā)展的見證，與此同時也能在一定程度上反映教務(wù)管理研究的演進過程。但是，隨著高校教務(wù)管理研究領(lǐng)域的不斷拓展，大部分人對其目前正在研究或者將要研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一種不太清楚的認識狀況。

我國教育界歷來重視對研究歷程的反思，因此教務(wù)管理的研究成果不斷涌現(xiàn)，但這些成果主要是通過定性的方式來進行思考和總結(jié)，無法深入揭示文獻的內(nèi)在信息。為深入揭示2006 - 2010年我國教務(wù)管理研究的發(fā)展變化，理清當(dāng)前研究的現(xiàn)狀，本文采用詞頻分析方法 ，通過對最近十年我國教務(wù)管理研究領(lǐng)域文獻中關(guān)鍵詞頻次的統(tǒng)計分析，為我國教務(wù)管理研究領(lǐng)域的論文選題、科研立項和學(xué)科規(guī)劃提供決策和參考信息。

2 方法與思路

2.1 方法：詞頻統(tǒng)計與共現(xiàn)分析

詞頻統(tǒng)計是基于定性分析的量化研究方法，它將用語言表示而非數(shù)量表示的文獻轉(zhuǎn)換為用數(shù)量表示的資料，并將分析的結(jié)果用統(tǒng)計數(shù)字描述。即對分析對象中特定關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻度及相互關(guān)聯(lián)進行分析、推斷。某個關(guān)鍵詞或詞組出現(xiàn)越是頻繁，表明該學(xué)科對這一方面的關(guān)注程度越高，可能是一個“熱點”。

2.2 數(shù)據(jù)獲取

本文的數(shù)據(jù)樣本取自 2006- 2010年間被CNKI學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的全部期刊上發(fā)表的有關(guān)教務(wù)管理的學(xué)術(shù)論文。以“篇名=教務(wù)管理OR摘要=教務(wù)管理”為檢索式，共得到記錄591條， 去除一些會議紀要、新聞通訊、講話等文章后， 得到有效的學(xué)術(shù)論文552篇。

3 結(jié)果

關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計分析。經(jīng)統(tǒng)計，2006-2010年期間，國內(nèi)552篇研究教務(wù)管理領(lǐng)域的文章中共有關(guān)鍵詞2307個。表1列出了頻次大于2的關(guān)鍵詞的分布情況。

4 結(jié)論

第一，高校教務(wù)管理方面的研究。國內(nèi)高等教育水平的迅速提升，教學(xué)設(shè)施的逐年完善，使得高校教務(wù)管理的發(fā)展也逐漸完善：國家大量經(jīng)費的投入、高層次人才的參與、復(fù)合性技術(shù)的注入、各項業(yè)務(wù)職能的轉(zhuǎn)變等都對高校學(xué)校的教務(wù)管理提出了更為綜合與復(fù)雜的要求，這就需要高校在教務(wù)管理上采取動態(tài)的對策來應(yīng)對各種內(nèi)外環(huán)境的變遷。第二，人力資源管理的研究。在學(xué)校中，只有對教務(wù)人員的科學(xué)管理，才能有效促進學(xué)校計劃目標(biāo)和教務(wù)人員價值的同等實現(xiàn)。教務(wù)人員管理中使用性開發(fā)、職能性提高、創(chuàng)造性開發(fā)等核心問題的解決，都取決于學(xué)校人力資源管理。對于學(xué)校來說，人力是極其重要的資源，只有實現(xiàn)人力資源的有效開發(fā)與管理，才能實現(xiàn)教務(wù)管理的最終目標(biāo)。自己通常適合去做什么，自己與學(xué)校的總體目標(biāo)之間存在什么樣的關(guān)系、自己的價值觀念與教務(wù)管理的核心價值存在什么樣的異同，自己如何主動地融入到教務(wù)管理中等，這是大多數(shù)教務(wù)人員十分關(guān)注，但又相對困惑的問題，人力資源管理將會為每位教務(wù)人員提供合理的方式來解決上述問題。第三，教務(wù)管理引入其他領(lǐng)域理論和方法的研究。教務(wù)管理本身存在一定的依附性，其主要的理論是教育管理的理論，但隨著社會的不斷變遷及其他學(xué)科的方法和理論不斷完善，教務(wù)管理也借鑒了其它學(xué)科的較為成熟的理論和廣泛運用的方法。教務(wù)管理不斷地引入管理學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論和方法，這也就決定其研究需要借鑒相關(guān)領(lǐng)域的理論和方法來不斷地構(gòu)建和完善自身的體系，例如：“人本管理”、“管理信息系統(tǒng)”等都是教務(wù)管理借鑒其它領(lǐng)域的成果。第四，業(yè)務(wù)管理方面的研究。從教務(wù)管理第一次正式出現(xiàn)起，它就有隸屬于自己的各種業(yè)務(wù)。教務(wù)管理包括：教學(xué)計劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)控制管理、教育主體管理和教育評價管理、考試管理、學(xué)籍管理等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)管理將教學(xué)計劃轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)指令，因而采取的組織、控制、評價等管理活動，其目的是保證學(xué)校整體教學(xué)秩序的正常運轉(zhuǎn)和各種教學(xué)職能的合理實現(xiàn)，隨著教務(wù)工作的日益發(fā)展，社會對這些業(yè)務(wù)提出更多的要求。第五，教務(wù)信息管理的研究。隨著社會信息化的深入和不斷完善，信息管理的各種理論和方法不斷融入到教務(wù)管理的各種活動中，其中包括教務(wù)管理信息系統(tǒng)、教務(wù)信息化建設(shè)、教務(wù)信息安全管理等研究主題，教務(wù)信息管理水平的提高將是對整個教務(wù)管理體系的不斷完善。

參考文獻

[1] 褚金濤.1999-2004年國外學(xué)校學(xué)情報學(xué)研究領(lǐng)域的分析[J].圖書情報工作，2005(7):62-64.

[2] CallonM，Law J，RI PA. Mapping the dynamics of science and technology: Sociology of science in the real world [M].London: Macmillan， 1986:225–226.

[3] Qing H.Know ledge discovery t h rough co-word analysis[J].Library Trends，1999.48(1):133-159.