新時期高校思想政治教育的挑戰與應對

摘 要 本文以中央財經大學為例，在從內因、外因、個因三個角度分析新時期高校思政教育所面臨挑戰的基礎上，結合筆者對高校思想政治教育工作的理論學習和研究，創造性地提出中央財經大學大學生思想政治教育的模型，為新時期高校思想政治教育的方式提供參考模型。

關鍵詞 思想政治教育 高校 模型 中央財經大學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

改革開放的三十多年來，高校與時俱進，堅持深化思想政治教育改革，以適應新形勢的要求，特別是在貫徹落實《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件以來，經過多年來的探索和實踐，從理論規律到實踐操作，從教育理念到教育體系，都取得了具有深遠意義的成效。隨著時代的發展，2011年黨的十七屆六中全會提出了《文化大發展》，為高校的思想政治教育工作進一步指明了方向和依據，高校思想政治教育領域的面臨新的挑戰，高校的思想教育工作需要堅持遵循教育規律，不斷完善創新思想教育模式，提高實效。

1 新時期高校思想政治教育的挑戰

新世紀高校思想政治教育面臨著復雜多變的國際國內環境，高校內部改革的不斷深化出現了許多縱橫交錯的新情況和新問題。

1.1 對高校思想政治教育造成挑戰的外部因素

（1）世界風云變化，馬克思主義價值理論在不斷深化和再認識，新生代馬克思主義者和青年理論家亟待發展。青年代表未來，青年創造未來。只有贏得青年，才能贏得未來。因此，培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。加強和改進大學生思想政治教育，提升大學生思想政治素質，培養堅定的馬克思主義者，是堅持中國特色社會主義道路的必然要求，是推動黨和國家事業不斷發展的必然要求，是提高全民族素質、促進人的全面發展的必然要求，是增強我國發展后勁和國際競爭力的必然要求，是堅持立黨為公、執政為民的必然要求。

（2）高校中多元文化的相互碰撞，直接影響80、90后學生形成社會主義核心價值觀。改革開放以來，我國在經濟、政治、文化等各方面取得了舉世矚目的成就。目前，我國正處于發展的重要戰略機遇期和產業結構轉型的重要階段，隨著經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制改革不斷深入，改革中深層次的矛盾日漸凸顯；由于理念和科技的進步，社會傳媒更加開放，各種文化、價值觀念的相互交織，使得人們的思想日趨多元，帶來各種觀念在學術自由的大學文化中滲透和傳播更廣泛。而大學生的社會主義核心價值觀正在形成之中，面對各種觀念難于分辨和選擇，導致或過度自我，或迷茫困惑，使得過去傳統的思政工作方法難以解決學生所產生的新問題。

（3）現代信息技術增加了信息辨別的難度。信息技術和信息網絡的迅猛發展，使全球變成了一個整體。高校思想政治教育者在學生信息接收中的權威地位已經被打破。計算機互聯網絡上的內容紛繁復雜，大學生很容易接受到各種渠道的信息，且難以很快進行有效的辨別，有的敵對分子甚至利用某些跨國界的計算機互聯網絡進行輿論滲透。

1.2 對高校思想政治教育造成挑戰的內部因素

（1）新世紀對人才標準提出新的要求。2011年4月24日，在清華大學百年校慶的慶祝大會上，胡錦濤總書記又對全國青年學子提出了三點希望，其中第三點就指出學生“要把全面發展和個性發展緊密結合起來”，希望新一代的青年學生要德才兼備并保持個性。這一希冀，體現了黨和國家對新一代建設人才的更高期許。新世紀人才的標準核心是能力優于知識，相對于傳統的人才標準更強調在學習、組織、領導、交流、溝通、創新等能力因素突出，在黨的十七屆四中全會上明確提出“德才兼備，以德為先”的干部核心素質，都可以看出新世紀人才素質的發展趨勢，必須能夠在應對復雜多變的社會環境中，以先進的世界觀保持方向，實現人的全面發展，成為時代的先鋒。

（2）大學生心理問題凸現。心理健康教育作為思想政治教育的一個重要組成部分亟待重視。日益激烈的競爭環境帶來的思想重荷，社會問題積累帶來的思想困惑，使大學生心理壓力加大。伴隨著愿望的落空和心理挫折的出現，隨之會出現諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒。我們在以往的思想政治教育工作中，往往不夠重視學生心理方面的教育，常常把一些心理問題當作思想問題來解決，結果曲解了學生，這不僅挫傷了學生的積極性，還會導致他們逆反心理的產生。因此加強大學生的心理健康教育是搞好高校思想政治教育不可缺少的方面。當前高校的心理咨詢活動開展不廣泛、水平也不夠高，有待于普及與提高。①

（3）傳統的高校思想政治教育工作與新形勢特點不適應。傳統的高校思政工作采用的一般形式都是通過開會、聽報告、學文件來進行的，而且通常是采用集體授課或者開會的形式來進行的。而且經常是不問對象、不分層次、居高臨下地灌輸一氣，這種形式很難適應現代社會多數人的心理特點。在內容方面也總是滿足于做些事后的工作，缺乏宏觀規劃和把握，使得總體的思政教育效果大打折扣。而且在高校內部教育整體上，思想政治工作孤軍作戰、形成自我循環的窘迫狀態，與其他教學工作結合和滲透很少，難以形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的局面。

1.3 中央財經大學在辦學中兩校區的個體因素

近些年來，“以學生為本，為學生成長、成才服務”的育人理念已經逐步成為我校全體教職員工的共識。在這一理念的引領下，學校各級教學單位、管理部門、服務部門始終將“立德、樹人”作為自身工作的首要任務，全面參與、全力推進學校的全員育人工作。富有我校特色的全員育人工作的組織領導體制、工作運行機制和支持保障體系日臻完善，我校思想政治教育工作呈現出“教學育人、管理育人、服務育人”的良好工作局面和機制。

2009年中央財經大學沙河校區第一期主體工程基本完工，08和09級大部分學生入住沙河，開啟了實質的兩校區辦學歷程，標志著中央財經大學兩地辦學模式進入了新的實踐階段。這也帶來辦學新的問題，對思想政治教育，更是有著傳統創新和開啟里程牌的雙重挑戰。經過一段時間的探索和調研，目前兩地辦學初期在思想政治教育方面主要存在著以下幾個方面的問題：

（1）校園文化的傳承與發展存在空間障礙。校園文化是大學思想政治教育不可或缺的重要做成部分，對大學生來說具有“春風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用，是形成一個大學整體精神風貌的環境，也是其具體體現。但在兩地辦學模式起步階段，必然會出現校園文化傳承與發展斷層情況，這是因為作為校園文化重要物質載體的學生分隔兩地，難以通過有聯系的、前后相繼、蘊含校園文化的交流與活動來實現校園文化的自發傳承。

（2）學生期望與現實之間存在著心理落差。在進入大學之前，所有的大學生都會對自己的大學有一個心理預期，并與現實的大學進行對比。這二者之間往往存在著各種差距。我校沙河校區一期主體工程雖基本完成，但各種建設仍在繼續。特別是地理空間位置的特殊原因等，造成沙河學生與外界聯系不暢，心理落差太大而難以找到合理的途徑宣泄，從而增大了在沙河校區進行思想政治教育的難度。

（3）師生交流和潛移默化影響的自然性減低。由于目前廣大教師居住在市區，因此，教師和思想教育工作者在校園“閑暇”的時間很少，上課、到點進校園和離開校園，學生與教師互動必須有安排，這樣，對學生耳濡目染的示范影響有缺失。

（4）思想政治教育形式受到各種條件限制。經過較長時間探索，我校思想政治建設已經形成了自己一套獨特的和行之有效的方法，但面對沙河校區的新情況，特別是遠離本部，對于專業學習的學風建設難以繼承，遠離市區，很多過去性質有效的教學形式和方法難以開展和實施，從而降低了思想政治教育的效果。

2 科學創新探索我校的思想政治教育模式

根據多年的大學生思想政治教育實踐，通過對高校思想政治教育工作的理論學習和研究，借鑒發達國家教育先進的做法，結合我校的實際情況的總結與創新，筆者探索性提出我校大學生思想政治教育的模型。

（1）建立學校、家庭、社會、網絡四位一體立體式的思想政治教育環境系統。人的思想形成是在多方面的因素的影響下實現的，教育是其中的一個因素，受教育者的思想品德和相應的能力，是在人們經濟的、政治的、思想的、文化的、道德的相互關系中，通過家庭、社會、學校等各方面綜合影響下形成的。因此，建立學校、家庭、社會、網絡四位一體的立體式思想政治教育的環境系統，是提高大學生思想政治教育實效性的重要途徑。在對學生產生的影響和作用中，學校的教育作用具有特別功效，是有目的、有計劃的實施影響的過程，因此，高校思想政治教育從內容到途徑是可控的，也是對大學生的思想形成起主導作用，具有不可替代性。

（2）運用第一課堂教育、第二課堂教育、思（下轉第58頁）（上接第36頁）政學術實踐交互的思想政治教育方式。第一課堂教育包括思想修養課程，形勢與政策課程，基礎課程與專業課程；第二課堂教育包括人生觀、價值觀主題教育，黨校理論知識學習，團校學習，學風提升評比，德育素質訓練示范基地，心理教育與咨詢；思教學術實踐教育包括“紅色1+1”活動，校內外黨建和思想教育論文、課題，黨建、團建課題，黨建基金老區調研。從世界各國的高校思想政治教育經驗來看，在重視和加強顯性主導的同時，也重視隱性主導。我國高校思想政治理論課是明確地進行馬克思主義理論教育的政治課；同時，對于當代青年學生而言，將三種教育方式整合運用，用一些喜聞樂見的隱性或滲透性的內容和方法來加強思想政治教育，無疑將有助于提高思想政治教育的實效。