全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要 對(duì)當(dāng)前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理中存在的問(wèn)題作了探討，并對(duì)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以期進(jìn)一步規(guī)范與完善我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，不斷提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理效益及教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位碩士 管理 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2009年以來(lái)，我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育在國(guó)家政策的引導(dǎo)下快速發(fā)展，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模年均增長(zhǎng)30%以上。在這種招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大的同時(shí)，我們也應(yīng)看到，專業(yè)學(xué)位碩士相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士仍然是一個(gè)新生事物，它的教育模式、管理制度很多是采用學(xué)術(shù)型碩士的體系，管理上也有很大的滯后性，這肯定會(huì)嚴(yán)重影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士的進(jìn)一步發(fā)展。因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理工作存在的問(wèn)題，對(duì)深入研究提高研究生教育質(zhì)量的方法，具有重要的指導(dǎo)意義。

1 全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理存在的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理來(lái)看，管理體制普遍滯后，不能適應(yīng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的需要，也不能滿足專業(yè)學(xué)位教育多元化的要求。當(dāng)前管理體制下，未能充分發(fā)揮院系參與全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要不斷提升全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理工作在效率、服務(wù)、創(chuàng)新等方面的水平。當(dāng)前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理主要在以下幾個(gè)方面存在偏差。

1.1 招生規(guī)模擴(kuò)大過(guò)快，教育管理相對(duì)滯后

2009年全日制專業(yè)碩士首次面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生，當(dāng)年3月，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，教育部決定增招5%的應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位。自此以后，2010年新增19個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位，到2012年全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模將占據(jù)碩士研究生招生規(guī)模的30%，全日制專業(yè)碩士3年內(nèi)急速擴(kuò)張。我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，學(xué)校的教師、教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)生們接受社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也達(dá)不到培養(yǎng)要求。導(dǎo)師少、研究生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，學(xué)生得不到導(dǎo)師的良好指導(dǎo)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)和課題數(shù)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)跟不上其規(guī)模的擴(kuò)張速度，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科研及實(shí)踐能力不強(qiáng)。以前全日制專業(yè)學(xué)位碩士的人數(shù)較少，在管理上實(shí)行的是分散單一的管理模式，但隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前的管理體制已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

1.2 教育管理制度靈活性欠缺，教育管理壓力增大

全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育是為了更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求而大力發(fā)展的教育形式，不同學(xué)科的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及學(xué)位要求等都有很大的區(qū)別，但是各高校在對(duì)學(xué)生及導(dǎo)師的管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)及考核評(píng)估上大都采取一樣的教育管理制度，缺乏靈活性及科學(xué)性。全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的體系不夠規(guī)范，并且在制定過(guò)程中調(diào)查論證不夠充分，缺乏科學(xué)的理論支持，管理部門過(guò)多地將主觀意志帶入到體系的制定中。全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)大都分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，校內(nèi)部分由學(xué)校管理，校外部分的管理相對(duì)比較復(fù)雜，暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，管理權(quán)限、責(zé)任的劃分不清是目前校外部分管理的主要問(wèn)題。這也導(dǎo)致學(xué)校管理壓力增大，現(xiàn)有的學(xué)校的管理手段已不能適應(yīng)當(dāng)前的這種培養(yǎng)模式。管理制度的問(wèn)題將嚴(yán)重影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 教育管理信息化建設(shè)層次低，科學(xué)化意識(shí)淡薄

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)廣泛滲透經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)方面，教育管理已走向了教育管理信息化。教育管理的高度信息化避免了傳統(tǒng)管理中對(duì)人力和物力資源的浪費(fèi)，節(jié)省工作時(shí)間，提高了管理效率，也推動(dòng)教育管理進(jìn)行大幅改革，同時(shí)教育管理信息化也是經(jīng)驗(yàn)教育管理走向科學(xué)教育管理重要的一步。我國(guó)各高校均投入大量的人力物力加快教育管理信息化的建設(shè)，而部分管理人員熟悉和習(xí)慣這種“信息化管理”需要較長(zhǎng)的時(shí)間，從“傳統(tǒng)管理”轉(zhuǎn)向“信息化管理”這個(gè)過(guò)程會(huì)十分復(fù)雜和困難。況且，我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的信息化建設(shè)層次低，手工管理、單臺(tái)微機(jī)的管理模式依然在很多高校存在，信息管理工作未能形成系統(tǒng)化，對(duì)于整個(gè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生缺乏一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教育管理軟件系統(tǒng)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的各種數(shù)據(jù)信息在不同專業(yè)、不同年級(jí)之間需要反復(fù)重新錄入，并且這種信息未能得到有效共享，導(dǎo)致工作效率低。部分管理人員的科學(xué)化意識(shí)淡薄，不能主動(dòng)利用現(xiàn)代的科學(xué)方法和手段，導(dǎo)致管理效率、管理質(zhì)量不能得到有效提高，無(wú)法滿足全日制專業(yè)學(xué)位教育管理信息化的需要。

2 提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理工作的對(duì)策

2.1 健全教育管理體制，加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍

我國(guó)的全日制專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)已初具規(guī)模，許多問(wèn)題不是單憑經(jīng)驗(yàn)或知覺(jué)就可以解決的，建立和完善一套獨(dú)立的管理體制是當(dāng)前非常重要而且緊迫的任務(wù)。通過(guò)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生、培養(yǎng)、校外實(shí)踐、論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)整合，建立起適應(yīng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展的規(guī)范管理模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)公布全日制專業(yè)學(xué)位碩士的招生與就業(yè)信息，并將日常教育管理工作系統(tǒng)化、制度化和網(wǎng)絡(luò)化，使全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)及管理水平躍上新的臺(tái)階。全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開(kāi)高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，管理人員要加強(qiáng)對(duì)自身的管理，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新形勢(shì)下教育管理的需要。全日制專業(yè)學(xué)位的發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的管理人員也提出了新的挑戰(zhàn)。信息化管理是解決全日制專業(yè)學(xué)位研究生管理問(wèn)題的首選方法，也是必然選擇。因此管理人員需要加大對(duì)信息化管理的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理的科學(xué)理論，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)管理技術(shù)知識(shí)和技能。同時(shí)相關(guān)部門也需不斷引進(jìn)優(yōu)秀的不同專業(yè)的復(fù)合型管理人才，為現(xiàn)有的管理隊(duì)伍注入新的活力。只有教育管理人員素質(zhì)提高了，教育管理質(zhì)量和管理效率才會(huì)得到相應(yīng)提高，全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量也會(huì)得到提高。

2.2 注重提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理效益

全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)該把培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)效益放在首位。學(xué)校應(yīng)合理地使用人力、物力，統(tǒng)籌利用國(guó)家撥款、自籌資金、導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)以及社會(huì)捐助等各類經(jīng)費(fèi)，使教育投資取得投資使用效率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。對(duì)于目前存在的全日制專業(yè)學(xué)位碩士的師生比失調(diào)問(wèn)題，可通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招聘及對(duì)學(xué)術(shù)型碩士的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的數(shù)量等方式來(lái)解決。專業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會(huì)職業(yè)的專門人才。因此需加強(qiáng)不同專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，同時(shí)有效利用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高端應(yīng)用型人才。建立具有活力和自我調(diào)節(jié)機(jī)能的全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)獎(jiǎng)助學(xué)金體系，調(diào)動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士和導(dǎo)師的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不斷創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以有效地提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的效益。

2.3 突出全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特色

在制定全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案和設(shè)置課程時(shí)要考慮符合全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)增加專業(yè)實(shí)踐所占的比重。鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加大校內(nèi)課程學(xué)習(xí)及校外專業(yè)實(shí)踐的銜接性，這不僅有利于提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，開(kāi)闊他們的眼界、拓寬他們的知識(shí)面，而且可以使其了解本領(lǐng)域的研究前沿動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)不同背景學(xué)生之間及學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流，使學(xué)生保持緊迫感并從中得到啟發(fā)，能夠從不同視角審視自己的科研實(shí)踐工作，保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的高質(zhì)量。

2.4 完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的考核評(píng)估機(jī)制

全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育能否真正得到社會(huì)各界的認(rèn)可，很大程度上取決于專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生的質(zhì)量與素質(zhì)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士是為培養(yǎng)面向社會(huì)特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型，特別重視職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高。因此，不斷完善一整套獨(dú)立的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，以評(píng)促改，以評(píng)促建，對(duì)保障和提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量具有重要的意義和作用。

高校是全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的主體，因此要將質(zhì)量保障的責(zé)任和義務(wù)放在高校，使高校在全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育中樹(shù)立質(zhì)量是生命線的強(qiáng)烈意識(shí)，制定相應(yīng)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大膽探索與創(chuàng)新教育模式，將質(zhì)量保障落實(shí)到高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中去。政府管理部門應(yīng)當(dāng)建立健全全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，建立周期性的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。社會(huì)各部門在全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量保障中的作用也不能忽視，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè)，不斷完善相關(guān)制度，激勵(lì)用人單位積極參與進(jìn)來(lái)。

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