美術(shù)院校教育國(guó)際化初探

摘 要 隨著全球化趨勢(shì)的深入，高等教育也逐漸向國(guó)際化方向邁進(jìn)，首先顯示于外的是國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作的頻繁與增多，進(jìn)而呈現(xiàn)為各種交流與合作模式的涌現(xiàn)。作為在國(guó)內(nèi)外有一定影響力的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校，廣州美術(shù)學(xué)院的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也日益頻繁，其合作模式也更加多樣化。在此過(guò)程中，學(xué)校專業(yè)教學(xué)與科研水平的發(fā)展，必然要求國(guó)際化水平和層次的提升。基于此，我校要不斷開(kāi)創(chuàng)國(guó)際化的新思路，探索美術(shù)院校教育國(guó)際化的新路子。

關(guān)鍵詞 美術(shù)院校 教育國(guó)際化 辦學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

“高等教育國(guó)際化這一現(xiàn)象可追溯到古希臘和古埃及，那時(shí)跨國(guó)的“游教”、“游學(xué)”之風(fēng)盛行，因此高等教育自古代萌芽之時(shí)便具有了‘國(guó)際性’這一特征。”①中外專家學(xué)者對(duì)“國(guó)際化”的含義有諸多解釋。弗里曼·巴茨在《教育百科全書(shū)》中指出：“國(guó)際教育是本國(guó)學(xué)校觀念和課程的國(guó)際化；是某個(gè)國(guó)家的師生到其它國(guó)家教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或研究，即師生的國(guó)際流動(dòng)或跨國(guó)教育交流。”在2004年亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，30多所大學(xué)的校長(zhǎng)也達(dá)成共識(shí)：經(jīng)濟(jì)全球化要求高等教育國(guó)際化。“目前，阿根廷、巴西、智利、哥倫比亞及墨西哥等拉丁美洲的頂尖大學(xué)突破傳統(tǒng)，在研究生交流方面越來(lái)越國(guó)際化。2008年，智利政府撥款60億美元供智利學(xué)生出國(guó)攻讀碩士學(xué)位。”②綜上所述，國(guó)際化是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。

1 廣州美術(shù)學(xué)院國(guó)際交流與合作現(xiàn)狀

我校在穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，不斷加快教育國(guó)際化步伐，使國(guó)際化從經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐上升到理論性的探討，再到制訂具體的策略，從而推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展的新階段，不斷推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

廣泛建立合作伙伴。我校先后與美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、奧地利、德國(guó)、日本等國(guó)的院校建立了交流與合作關(guān)系，相繼開(kāi)展了工作坊、交換師生、展覽等交流與合作。

實(shí)施國(guó)際交換項(xiàng)目。根據(jù)我校與國(guó)外合作院校簽署的合作協(xié)議，我校自2005年開(kāi)始推進(jìn)交換項(xiàng)目，制訂了《國(guó)際交換生管理?xiàng)l例》，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改完善。國(guó)際交換項(xiàng)目使我校師生有機(jī)會(huì)“走出去”開(kāi)闊眼界，并且拉近了我校與國(guó)外藝術(shù)院校的距離，使我校的國(guó)際影響力和知名度得到提升。

舉辦高水平、有影響力的繪畫(huà)、設(shè)計(jì)藝術(shù)作品展和研討會(huì)。“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”，藝術(shù)能跨越時(shí)空，打破人們心理上因文化差異而產(chǎn)生的陌生感。我校對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響力，對(duì)教學(xué)科研有重大意義的展覽，都會(huì)給予重視及資助。我校師生通過(guò)觀看作品展，參與研討會(huì)，對(duì)國(guó)外的文化藝術(shù)都有了更深入的了解。展覽和研討會(huì)是生動(dòng)的藝術(shù)課堂，這里沒(méi)有教室墻壁的桎梏和填鴨式的灌輸，沒(méi)有枯燥的文字?jǐn)⑹龊烷g接的圖片影像，只有主動(dòng)、純粹的藝術(shù)享受和藝術(shù)創(chuàng)作靈感的碰撞。在輸入的同時(shí)，我們也向國(guó)外民眾展示了本國(guó)藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格，傳達(dá)了中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。“走出去”，就是有計(jì)劃地選派教師到國(guó)外進(jìn)修、講學(xué)或合作研究。這不僅能開(kāi)闊他們的國(guó)際視野，而且能借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。如我校盧瑞祥教授于2006年3月赴英國(guó)鄧迪大學(xué)講授書(shū)法，吸引了各階層人士前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)書(shū)法，在英國(guó)當(dāng)?shù)匾鹆藰O大的反響，鄧迪大學(xué)網(wǎng)站、鄧迪藝術(shù)報(bào)網(wǎng)站、鄧迪市議會(huì)網(wǎng)站、蘇格蘭藝術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、蘇格蘭《藝術(shù)品》雜志、BBC電臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)和媒體都進(jìn)行了跟蹤報(bào)道和專訪。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是聘請(qǐng)國(guó)外知名的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師來(lái)我校教學(xué)，舉辦講座、工作坊等，以充實(shí)我校的科研、師資隊(duì)伍。他們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方法和藝術(shù)創(chuàng)作理念，幫助我校開(kāi)設(shè)新課程，編寫(xiě)新教材，填補(bǔ)專業(yè)領(lǐng)域的空白。通過(guò)引智工作，提高了我校師生的專業(yè)和外語(yǔ)水平，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，為我校的專業(yè)教學(xué)、青年師資培養(yǎng)和國(guó)際交流等起到了積極的推動(dòng)作用。

發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育。我校的來(lái)華留學(xué)生教育與國(guó)內(nèi)外諸多院校相比有較大的差距。現(xiàn)在校外國(guó)留學(xué)生人數(shù)較少，且增長(zhǎng)速度緩慢。

2 廣州美術(shù)學(xué)院教育國(guó)際化進(jìn)程對(duì)策

我校提出建設(shè)“特色鮮明，國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、高水平的教學(xué)研究型藝術(shù)類大學(xué)”的目標(biāo)，積極推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程將有助于實(shí)現(xiàn)上述辦學(xué)目標(biāo)。

2.1 樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“思想決定行動(dòng)”。因此，要推動(dòng)我校的教育國(guó)際化進(jìn)程，必須首先確立國(guó)際視野和國(guó)際觀念。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是影響教育國(guó)際化進(jìn)程最重要的因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、戰(zhàn)略思維、科學(xué)決策能力和較強(qiáng)的資源整合能力。其次，師生員工對(duì)國(guó)際化的理解和支持也至關(guān)重要。如果教師、員工、學(xué)生都具有國(guó)際性的思維和意識(shí)，那么國(guó)際化氛圍就很容易營(yíng)造和形成，國(guó)際化項(xiàng)目的實(shí)施將會(huì)更加順利，理所當(dāng)然地對(duì)教學(xué)和科研的促進(jìn)作用會(huì)更大。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都試將國(guó)際化納入到學(xué)校的整體規(guī)劃當(dāng)中，并對(duì)各二級(jí)教學(xué)和科研部門提出了與國(guó)際化相關(guān)的量化考核要求，這無(wú)疑將對(duì)國(guó)際化有極大的促進(jìn)作用。

2.2 建立組織與制度保障

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，要推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，就必須有相應(yīng)的組織與制度保障。國(guó)際交流事務(wù)雖屬行政范疇，但又具有特殊性，即與教學(xué)科研緊密相關(guān)。因此，必須建立系統(tǒng)的管理機(jī)構(gòu)，以確保國(guó)際化進(jìn)程規(guī)范、有序地進(jìn)行。

（1）成立“國(guó)際化工作協(xié)調(diào)小組”（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)調(diào)小組”），作為我校國(guó)際交流與合作事務(wù)的決策和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。協(xié)調(diào)小組對(duì)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程發(fā)展規(guī)劃的制訂與實(shí)施進(jìn)行全面指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)涉及多個(gè)部門的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目。

（2）各二級(jí)院系成立由院長(zhǎng)或系主任為組長(zhǎng)的國(guó)際化工作小組，指定相對(duì)穩(wěn)定的工作人員兼管國(guó)際化事務(wù)。教務(wù)處、研究生處、科研處、學(xué)生處、人事處、后勤處等部門應(yīng)有兼管國(guó)際事務(wù)的負(fù)責(zé)人，以形成完整的組織機(jī)構(gòu)體系。

（3）國(guó)際交流處要在學(xué)校的國(guó)際交流與合作事務(wù)中擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，提供“政策支持、管理服務(wù)、資金支持、信息支持”等服務(wù)職能。變“行政性服務(wù)”為“專業(yè)型服務(wù)”，變“促進(jìn)交流”為“推動(dòng)合作”為主，變“接待和事務(wù)性管理”為“為教學(xué)科研提升服務(wù)水平”為主。

2.3 建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，推動(dòng)國(guó)際化進(jìn)程可持續(xù)發(fā)展

二級(jí)院系是我校國(guó)際化工作的主體，教師、科研人員是最重要的角色。建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，可以提高院系、教師開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流的積極性和主動(dòng)性。只有使他們充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化對(duì)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研能力的重大意義，他們才能主動(dòng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策，將國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作項(xiàng)目納入到對(duì)教師的考核中，以充分調(diào)動(dòng)其積極性。

（1）增加外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的劃撥額度，以鼓勵(lì)二級(jí)院系接收外國(guó)留學(xué)生，并支持外國(guó)留學(xué)生的招生和教育培養(yǎng)工作。

（2）鼓勵(lì)各二級(jí)院系結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)和英語(yǔ)師資能力開(kāi)設(shè)全英專業(yè)課程。其所需師資的配備可通過(guò)以下渠道獲得：引進(jìn)獲得國(guó)外大學(xué)博士學(xué)位，具有英語(yǔ)授課能力的人才；選派校內(nèi)具有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的中青年教師到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課程進(jìn)修或培訓(xùn)。

（3）加大派出力度，支持學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。在“協(xié)調(diào)小組”的指導(dǎo)下，制訂教師出國(guó)進(jìn)修計(jì)劃，選派優(yōu)秀專業(yè)教師和雙語(yǔ)教學(xué)教師赴國(guó)外進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和外語(yǔ)能力培訓(xùn)；鼓勵(lì)在職教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，如會(huì)議、展覽等；鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、研究生導(dǎo)師、教授出國(guó)拓展或鞏固我校與國(guó)外院校的合作伙伴關(guān)系，開(kāi)展合作研究，洽談新項(xiàng)目等，擴(kuò)大教授層面的國(guó)際交流與合作。

（4）學(xué)校加大聘請(qǐng)外國(guó)專家經(jīng)費(fèi)的投入，提高聘請(qǐng)外專的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平的條件和要求，對(duì)做出重大貢獻(xiàn)的外專，提高其工資待遇。

（5）學(xué)校鼓勵(lì)和支持各二級(jí)院系主辦或承辦高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以促進(jìn)我校的學(xué)科建設(shè)，提升我校的國(guó)際知名度和影響力。

（6）鼓勵(lì)和支持交換學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)接收交換生的院系，以及由學(xué)校派出赴國(guó)外參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)資助。

2.4 擴(kuò)大對(duì)外交流與合作，保障重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施

要推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，不僅要鞏固已有的合作伙伴關(guān)系，還要擴(kuò)展新的合作伙伴；在增加合作數(shù)量和專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)，一定要保障重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的國(guó)際流動(dòng)

在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，人才的質(zhì)量決定著學(xué)校乃至國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。“面向世界招聘師資和經(jīng)常輸送本國(guó)教師出國(guó)培訓(xùn)是提高高等院校國(guó)際化水平，擴(kuò)大教師視野的重要方面。1993年美國(guó)華盛頓州立大學(xué)所作的調(diào)查中，有183所大學(xué)的90%回答者認(rèn)為，在推進(jìn)高等院校國(guó)際化的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用。”③而“凡是那些教師對(duì)國(guó)際化事務(wù)不感興趣的學(xué)校，基本上都遠(yuǎn)離國(guó)際化的軌道。”④因此，必須建立一支具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的師資隊(duì)伍，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持教師的國(guó)際流動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)國(guó)際一流專家、學(xué)者和高層次出國(guó)留學(xué)人才，特別是能夠填補(bǔ)我校空白、薄弱專業(yè)的優(yōu)秀人才的引進(jìn)；支持重點(diǎn)學(xué)科、工作室的人才引進(jìn)，增強(qiáng)和優(yōu)化教師、科研隊(duì)伍的國(guó)際化結(jié)構(gòu)。

2.6 重視對(duì)管理層干部的培養(yǎng)

中層管理干部是國(guó)際化進(jìn)程的執(zhí)行者和推動(dòng)者。為使他們具備國(guó)際化意識(shí)，學(xué)校要定期選派管理層干部出國(guó)考察、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的管理理念和模式，以帶動(dòng)教學(xué)和科研水平的提升。

2.7 加強(qiáng)課程建設(shè)，增加通識(shí)教育內(nèi)容

要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、高水平美術(shù)設(shè)計(jì)人才，我校要不斷創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)；更新教材和教學(xué)方法，課程設(shè)置“以人為本”，因材施教，注重學(xué)生的全面發(fā)展，增開(kāi)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及外國(guó)歷史、地理等方面的課程。

2.8 加快發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育

留學(xué)生教育及其規(guī)模是衡量高等教育國(guó)際化程度的重要指標(biāo)。大力發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育既能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)學(xué)校的國(guó)際化氛圍，提升學(xué)院的國(guó)際知名度，又能為學(xué)校提供多元化的國(guó)際人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、管理機(jī)制、服務(wù)功能等方面與國(guó)際接軌。

2.9 嘗試中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

中外合作辦學(xué)是高等教育國(guó)際化的重要形式之一，它能較快地了解、吸取并實(shí)踐國(guó)際上通行的辦學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資配備等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我校將有選擇地引進(jìn)外資與“外智”，嘗試中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

3 結(jié)語(yǔ)

我們可以預(yù)見(jiàn)到，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)必將會(huì)越來(lái)越激烈，我們也認(rèn)識(shí)到，人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，人力資源的共享，學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)的培育與凝聚，科技項(xiàng)目和成果的質(zhì)量，學(xué)校的國(guó)際認(rèn)可度等都有賴于高水平的國(guó)際合作。因此，推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程對(duì)于提高學(xué)校在國(guó)際教育市場(chǎng)中的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我校教育體制的變革與創(chuàng)新等具有積極意義。同時(shí)，也為我校現(xiàn)行的辦學(xué)體制、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理方式、教育價(jià)值取向等帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

注釋

① 陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化——從歷史到理論策略.上海高教研究，1999.11.

② 國(guó)際教育交流.拉丁美洲力求大學(xué)國(guó)際化.2010(5).

③ 陳昌貴，謝練高，著.走進(jìn)國(guó)際化——中外教育交流與合作研究.廣東教育出版社.

④ 高淑賢.加強(qiáng)高等教師的國(guó)際交流與合作是推進(jìn)高等教育國(guó)際化的重要途徑.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.1.