淺談農(nóng)科研究生以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑

摘 要 隨著我國(guó)高等教育體系的不斷完善，研究生招生的人數(shù)逐年增加，研究生每年畢業(yè)人數(shù)的增多導(dǎo)致了研究生就業(yè)的形勢(shì)日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)教育體制的深化，使農(nóng)科研究生的就業(yè)問(wèn)題逐漸引起了社會(huì)的關(guān)注，本文中作者針對(duì)農(nóng)科研究生的就業(yè)困境做出分析，整理出農(nóng)科研究生就業(yè)困難的原因，給出農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)發(fā)展新路徑。

關(guān)鍵詞 農(nóng)科專業(yè) 研究生 就業(yè)教學(xué) 新路徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)科研究生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國(guó)研究生的招生數(shù)量也在逐年增加。2001年的招生數(shù)量為46萬(wàn)人，2007年增加到了每年的130萬(wàn)人，2010年增加到了180萬(wàn)人，研究生數(shù)目的持續(xù)擴(kuò)招，造成了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)對(duì)農(nóng)科專業(yè)的研究生需求一直都以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高操作能力為標(biāo)準(zhǔn)，從我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，目前綠色化農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農(nóng)業(yè)、核動(dòng)力農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、太陽(yáng)能農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)農(nóng)科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國(guó)培養(yǎng)的農(nóng)科類研究生大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生專業(yè)，我國(guó)農(nóng)科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)，隨著新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)農(nóng)科類研究生人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提升到了一個(gè)新的層次，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

2 農(nóng)科研究生就業(yè)困境的原因分析

首先，農(nóng)科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑生，而且大多數(shù)農(nóng)科類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的技能操作性和實(shí)際應(yīng)用性并不感興趣，對(duì)待農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，不能讓自己“鉆進(jìn)去”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生畢業(yè)后沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說(shuō)是研究生主動(dòng)性不足的原因占多數(shù)。其次，農(nóng)科類研究生在學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)體系中欠缺樹(shù)立農(nóng)科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會(huì)的虛華讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠(yuǎn)山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應(yīng)”，導(dǎo)致了大多數(shù)的農(nóng)科研究生畢業(yè)后都想留在現(xiàn)代化的大城市，在工作意愿上就沒(méi)有端正態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有設(shè)身處地地理解自身農(nóng)科專業(yè)的去向問(wèn)題，引起了農(nóng)科類研究生就業(yè)的不足。最后農(nóng)科類研究生畢業(yè)后大多數(shù)因?yàn)樵趯W(xué)校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)的不明確，難以將自我的優(yōu)勢(shì)或發(fā)展理想與現(xiàn)實(shí)接軌，造成了農(nóng)科類研究生的社會(huì)化發(fā)展與就業(yè)的難題。

3 發(fā)展農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑

3.1 堅(jiān)持全程化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生自主就業(yè)

農(nóng)科類研究生的教學(xué)路徑發(fā)展需要建立在學(xué)校對(duì)農(nóng)科類研究生的充分重視的基礎(chǔ)上，農(nóng)科類研究生的特點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，教學(xué)中也要側(cè)重與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，要改善對(duì)待農(nóng)科研究生的一種態(tài)度，開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)研究生自我尋找并發(fā)現(xiàn)適合的崗位與具有潛力的職位。從實(shí)際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)的主動(dòng)性等方面并沒(méi)有體現(xiàn)出高學(xué)歷所應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)。因此，進(jìn)一步加大碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹(shù)立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)著力做好的工作。學(xué)校可通過(guò)幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生科學(xué)的理論和先進(jìn)的理念，使之認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。

（下轉(zhuǎn)第194頁(yè)）（上接第170頁(yè)）

3.2 樹(shù)立農(nóng)科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念

農(nóng)科類研究生因?yàn)閷I(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)城市，這些是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當(dāng)前農(nóng)科研究生對(duì)農(nóng)村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生對(duì)待基層農(nóng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，改善農(nóng)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)上的不足，要增強(qiáng)農(nóng)科類研究生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的動(dòng)手能力，使其在實(shí)際農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)發(fā)展中可以起到關(guān)鍵性的作用。而且還要鼓勵(lì)相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)組織提高基層農(nóng)業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農(nóng)科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農(nóng)科類研究生，發(fā)揮農(nóng)科類研究生的從業(yè)價(jià)值。

3.3 創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生的專業(yè)設(shè)置

農(nóng)科院院校的專業(yè)設(shè)置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個(gè)一級(jí)學(xué)科，它們是作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)，在這些學(xué)科中還下設(shè)27個(gè)二級(jí)學(xué)科。這些學(xué)科雖然分類明細(xì)可是在現(xiàn)代化的綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，略顯一些不足，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價(jià)值。創(chuàng)新農(nóng)科院小研究生的專業(yè)設(shè)置是現(xiàn)階段農(nóng)科研究生培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農(nóng)科院小的研究生專業(yè)設(shè)置主要目標(biāo)是針對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進(jìn)行定位、開(kāi)展教學(xué)，這其中包括：綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)、新興的生物技術(shù)、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生物質(zhì)能、核能、光電產(chǎn)業(yè)中與農(nóng)學(xué)科目產(chǎn)生變化聯(lián)系和具有相關(guān)性的學(xué)科，這些學(xué)科已經(jīng)成為了研究我國(guó)新型經(jīng)濟(jì)時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)新型農(nóng)科專業(yè)研究生會(huì)幫助國(guó)家解決人才短缺的問(wèn)題，改善我國(guó)新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡的問(wèn)題。

3.4 加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)，提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力

加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)能力是改善農(nóng)科研究生自身對(duì)農(nóng)村地區(qū)和落后偏遠(yuǎn)城市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足的一個(gè)最優(yōu)化的途徑。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高農(nóng)科專業(yè)研究生基層工作經(jīng)驗(yàn)的積累，改善對(duì)落后偏遠(yuǎn)城市和農(nóng)業(yè)基層地區(qū)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學(xué)體驗(yàn)，讓研究生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展與運(yùn)營(yíng)的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點(diǎn)。而且還要提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化新農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)識(shí)，了解到市場(chǎng)中的欠缺與不足，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)，學(xué)校還要積極與本地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)與組織進(jìn)行聯(lián)系，形成統(tǒng)一體，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術(shù)上都給予相應(yīng)的扶持。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)科類研究生的就業(yè)前景的確存在一些問(wèn)題，但是只要細(xì)心分析，耐心解決，終究會(huì)得出良好的解決方式。作者在文中建議學(xué)校建立以就業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)科研究生教育教學(xué)工作，提高農(nóng)科研究生的就業(yè)輔導(dǎo)性教育，轉(zhuǎn)變研究生的就業(yè)理念與就業(yè)方向的選擇，提高農(nóng)科研究生的就業(yè)率，最大化地利用好人力資源。