淺談獨立學(xué)院英語專業(yè)大一聽力教學(xué)的課程設(shè)計

摘 要 筆者所在的學(xué)院作為四川省唯一一所專業(yè)外國語學(xué)院，其本身又是獨立學(xué)院，在外語教學(xué)觀念、課程、教學(xué)方法與手段方面必須有自己獨到的教育教學(xué)理念和觀點，使外語綜合型人才更好地適應(yīng)市場和社會要求。英語聽力作為英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，在教法和學(xué)法上既要結(jié)合高等教育的特點又要結(jié)合獨立學(xué)院的發(fā)展實際。根據(jù)前人總結(jié)的聽力教學(xué)規(guī)律和自身實踐的教學(xué)經(jīng)驗，筆者給大一聽力教學(xué)的課程設(shè)計提供了一些建議。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 英語聽力教學(xué) 課程設(shè)計 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 英語聽力的重要地位

據(jù)統(tǒng)計，在人們?nèi)粘＝浑H活動中，聽占言語交集總和的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽處于首位，足以證明其重要地位。聽與說密切相連，聽說活動的總和占言語活動總量的75%。英國教育學(xué)家弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會英語的前提首先是會聽。”全國英語專業(yè)四級（TEM4）和八級（TEM8）中聽力部分的分值分別是30分和20分。由此可見，聽力教學(xué)愈來愈成為大學(xué)英語教學(xué)中一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)。但是，聽力理解部分又是大多數(shù)學(xué)生最薄弱、歷次考試中失分較多的一部分。作為普通高校以新機制，新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，獨立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)總分相對較低，英語聽力水平普遍薄弱，怎樣使他們盡快融入正常且有效的聽力學(xué)習(xí)中來，是我們教大一聽力教師的首要任務(wù)，所以如何提高獨立學(xué)院大一年級學(xué)生英語聽力教學(xué)課程設(shè)計的效果就顯得尤為重要。

2 現(xiàn)階段聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)

對于英語聽力課的教學(xué)，不同的人有不同的認(rèn)識，但有的教師認(rèn)為，在大一初級階段先不讓學(xué)生閱讀文字材料，直接播放錄音，叫學(xué)生們聽著錄音一遍遍地“聽”出是什么意思，謂之為“Prediction”。所以有的老師和學(xué)生有了這樣的共識：多“聽”就能鍛煉出來。對于這樣的共識，我們大多數(shù)老師也是接受的。但是，筆者認(rèn)為應(yīng)該有個前提，就是要學(xué)生們腦子里先有足夠的儲備，再強調(diào)量的積累，否則所謂的“練”的結(jié)果往往是事倍功半。

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》也對英語專業(yè)學(xué)生的入學(xué)提出了要求：聽懂教師的課堂用語以及對課文內(nèi)容所作的解釋；聽懂他人以較慢的語速談?wù)撊粘Ｉ睿宦牰緵]有生詞、題材熟悉、難度略低于高三所學(xué)課文的語段，理解正確率達(dá)到70%；對大一年級學(xué)生二級要求為：聽懂英語國家人士所作的難度不超過所學(xué)語言知識的講座，掌握中心大意，理解主要內(nèi)容，并能辨別說話人的態(tài)度和語氣。聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節(jié)目，抓住主要內(nèi)容。能在15分鐘內(nèi)聽寫根據(jù)已學(xué)知識編寫而成或選用的錄音材料（詞數(shù)150個左右，念四遍，語速為每分鐘100個單詞），錯誤率不超過10%。可見，《大綱》對大學(xué)一年級學(xué)生的聽力要求還處于一個較為初級的階段，也就是教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員兼英語組副組長鄒申所提出的第一和第二階段。

對于處于初級階段的學(xué)習(xí)對象，用之前提到的方法展開教學(xué)，顯然不太適合。任何東西只要事先沒有進(jìn)入大腦，哪怕是母語，都不可能會聽懂。這就好比在教學(xué)中，不讓學(xué)生先讀文字材料，直接聽音像材料，就等于是不讓它們在大腦里形成對應(yīng)物，沒有語言的音和形的輸入。

教師不許學(xué)生先閱讀材料，要他們在無任何印象的前提下就要練得聽懂，而且認(rèn)為這是練習(xí)聽力行之有效之法。有的老師誤以為練聽力就是毫無準(zhǔn)備，拿來反復(fù)硬聽就有所突破。可是仔細(xì)客觀地想想，盡管有的老師已有相當(dāng)?shù)拈喿x和聽力積累，在拿到一份音像資料聽頭一兩遍時有時也還是一頭霧水。可見，聽力訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生——特別是大一階段的新生讀過相當(dāng)多的材料，包括要聽完較為廣泛的內(nèi)容后再邊“聽”邊“練”反應(yīng)的一個過程。

3 大一聽力教學(xué)中課程設(shè)計的解決策略

聽說讀寫譯被稱為英語教學(xué)的五會或者五能，聽又被列為五能之首，可見聽力的重要性。因此聽力課也就理所當(dāng)然的成為了英語教學(xué)打頭陣的課程，其重要性當(dāng)然也是不言而喻的，綜上所述，聽力課應(yīng)該是訓(xùn)練型課程，所以筆者認(rèn)為，我們老師上課就應(yīng)集中在制定訓(xùn)練計劃和設(shè)計訓(xùn)練步驟方面。

備課：教師首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生對英語要素的掌握情況，如詞匯量和基礎(chǔ)語法，對該語言表達(dá)習(xí)慣的適應(yīng)狀況。這些都是制定課程設(shè)計中訓(xùn)練計劃的參考和依據(jù)。聽力課的內(nèi)容大致可以分為兩種情況：一是根據(jù)教材，既有文字又有音像，這樣的課備起來比較省力，但把他們可能還沒掌握的東西事先提出來，上課的時候給予交代。另一種是課外補充材料。教師往往會在課外選擇一些補充材料在課堂上拿給學(xué)生聽，作為教材的有效補充，教師在設(shè)計這一部分的課程時要先聽明白內(nèi)容，還要把學(xué)生可能沒掌握的不熟悉的詞和詞組摘錄出來，準(zhǔn)備在聽錄音之前先交代給學(xué)生，以便訓(xùn)練過程更為流暢、有效。此外，這還要求教師就錄音內(nèi)容設(shè)計提問方案，以考查訓(xùn)練成果。

上課：首先把學(xué)生可能沒掌握的詞或詞組交代清楚，有文字內(nèi)容的不妨先串講一遍文章。不要擔(dān)心學(xué)生了解了文章內(nèi)容就會失去聽的意義。聽力課的意義在與訓(xùn)練提高學(xué)生的語言反應(yīng)能力和接收應(yīng)對能力。所以訓(xùn)練量要大，一遍遍地聽，每一遍就文章重點提問，每個細(xì)節(jié)都要問到。也可以要求學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容，用英語或母語都可以，都能考查出他們是否聽懂。

課后小結(jié)：課后小結(jié)與教學(xué)反思是教師教學(xué)完一節(jié)或一個單元內(nèi)容后的教學(xué)情況的反思、研究和總結(jié)。筆者認(rèn)為，就聽力課而言，要善于總結(jié)，把在聽力教學(xué)中的點滴感受和課程教學(xué)實例記錄下來；同樣的，每節(jié)課都會有不盡人意的地方，也記錄在案，以便在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

大一學(xué)生英語聽力水平的提高絕不是一朝一夕就可以完成的，它需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中付出辛勤的汗水和艱苦的努力，更需要我們教師在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，甚至是課外悉心和有效地引導(dǎo)。幫助學(xué)生消除聽力學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽力水平的有效方法和技巧，給學(xué)生提供良好的聽力課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以使他們的聽力水平能夠不斷提高，適應(yīng)高年級聽力教學(xué)及考級要求，從而達(dá)到英語綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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