人性化管理與班主任工作策略

摘 要 人性化管理強調學生在班級管理中的主體地位，通過以學生為本的管理活動，追求班級高效高質運轉以實現教育目標。在班級管理過程中，通過關愛尊重學生、實行激勵機制、創設和諧環境、民主制定班規等工作策略，實現人性化班級管理的育人目標。

關鍵詞 人性化管理 班主任策略 班主任工作

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

1 人性化管理的內涵

人是管理的主體，也是管理的客體，管理的核心問題是人的協調。人性化管理把管理的中心回歸為“人”而不是“物”，是基于人性的管理方式或管理思想。人性化管理是一種從人性出發、以人為本、把人視為管理的主體、尊重人的個性、崇尚人的價值，充分激勵人的積極性和創造性，以組織和組織成員的共同發展為目標，以滿足人的需要和促進人的發展為根本目的的管理模式。班級的人性化管理，是基于人本主義的理念，并借鑒人本主義心理學的教育觀。班主任的人性化管理是以學生的需要、情感等因素為前提，為學生創造寬松、愉快、和諧的成長與發展環境，建立互相尊重、融洽和睦的師生、生生關系，通過有效的激勵機制和科學的管理，使學生快樂、主動、活潑地成長。以人為本的班級管理的內涵包括兩層含義:第一層是強調學生在班級管理中的主體地位以及調動人的主動性、積極性和創造性，把學生作為一個有獨立人格、有自己的尊嚴、自己的獨立意志和獨立追求的社會人來看待，一切為了學生的發展。第二層是通過以人為本的管理活動，通過競爭性活動達到完善人的意志和品格，增強人的體力的目的，使班級管理達到最佳管理水平和教育效果。

1.1 班級人性化管理的目標

人本主義心理學認為教育目的在根本上就是人的自我實現，是豐滿人性的形式，是人類能夠達到的或個人能夠達到的最大限度的發展。即教育的最終目的是人的發展和自我實現。班級人性化管理的目標指向學生的自我完善與實現，就是把教育的目的和學生的個人發展結合起來，激發積極正面的動力，通過學生的自主學習達到個性的充分發揮與素質的全面發展。

1.2 班級人性化管理的核心

人本主義心理學倡導尊重人的個性和尊嚴，強調以學生為中心開展活動。班級人性化管理的核心是以學生為主體，各盡其能、各司其職，自我管理班級事務，學生成為真正的班級主人。

1.3 班級人性化管理的機制

管理的本質是協調，班級人性化管理主要是通過構建班級的共同奮斗目標，使個人追求與班級共同目標相一致， 調動每個學生的內在動機來實現自我管理，不僅實現學生個人的發展目標，而且使班級共同目標與學生個人的需要滿足、個性發展得到最佳結合。側重于使用非強制性的手段，建立一種柔性的管理機制。

2 班主任人性化管理的工作策略

2.1 關愛尊重平等，讓學生成為主人

班主任人性化的管理的目標是讓每個學生體驗成功，體驗快樂，體驗崇高，培養積極的生活態度和價值判斷。班主任首先要確立“以學生為本”的理念，發掘學生的潛能，引導學生根據興趣愛好，發揮個性特長，生動活潑地發展，體現學生的主體地位。一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”作為班主任，首先要關愛學生，用愛心呵護每一個學生，教育學生做一個富有愛心的人，同時培養學生的社會責任感，教育學生學會信任和尊重別人，讓學生懂得要獲得別人的尊重，首先要悅納自我、同時尊重別人。在關愛尊重學生的同時，建立民主平等的師生關系，把學生視為班級的主人，學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，在學習生活中成為真正的主人。

2.2 實行激勵機制，激發內在動力

近幾年，隨著人本主義思想的崛起，“激勵”在我國學校管理中也成為一個很重要的管理因素。人性化的班級管理，就是要促進學生的能力的充分發揮，激勵機制的建立，是班主任人性化管理的重要策略。實踐證明，激勵在管（下轉第219頁）（上接第197頁）理中能起到良好的促進作用，班主任要更新觀念，充分挖掘學生的長處和閃光點，面向全體，公平公正，不能有親有疏、有厚有薄。因為只有公平的激勵，才能真正、充分調動全體學生的積極性。要制定科學高效的班級激勵機制，班主任要善于捕捉學生的閃光點，及時恰當地給予鼓勵。其次充分信任學生，學生的潛力非常大，把老師的信任傳遞給學生，使學生對自己充滿信心，更好地在學習生活中自我完善。第三將贊美常態化，教會學生自我激勵。

2.3 創設和諧環境，讓學生快樂成長

“久熏幽蘭人自香”，良好的班級環境有利于學生的健康成長。創設寬松、愉快、和諧的班級環境，包括物質環境和心理環境，尤其是融洽的心理環境更為重要。首先，班級成員之間互相信任、尊重；其次，班級成員共同維護集體榮譽；第三，班級成員心理相容、相互悅納，在困難前面能互相幫助、攜手共進。目標一致、友愛互助、和諧共進的班級心理環境，能使學生身心愉悅，學習生活輕松，在和諧的環境中快樂地成長。

2.4 民主制定班規，實現自我管理

班級管理的依托是合理的制度和規范的管理，通過制度來充分表達班級對學生的基本態度和要求。通過制度管理調動學生的積極性和作用，讓學生處于自動運轉的主動狀態。

人性化的班主任工作力求在尊重學生、信任學生、培養學生個性前提下促使學生全面發展，為學生的自我教育、參與管理提供良好的發展空間，為學生終身學習打下堅實的基礎，使班級真正成為每一個學生快樂成長的和諧家園，成為全體學生健康成長的精神樂園。