人性化管理與班主任工作策略

摘 要 人性化管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位，通過以學(xué)生為本的管理活動，追求班級高效高質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在班級管理過程中，通過關(guān)愛尊重學(xué)生、實(shí)行激勵機(jī)制、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境、民主制定班規(guī)等工作策略，實(shí)現(xiàn)人性化班級管理的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 人性化管理 班主任策略 班主任工作

中圖分類號：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 人性化管理的內(nèi)涵

人是管理的主體，也是管理的客體，管理的核心問題是人的協(xié)調(diào)。人性化管理把管理的中心回歸為“人”而不是“物”，是基于人性的管理方式或管理思想。人性化管理是一種從人性出發(fā)、以人為本、把人視為管理的主體、尊重人的個性、崇尚人的價(jià)值，充分激勵人的積極性和創(chuàng)造性，以組織和組織成員的共同發(fā)展為目標(biāo)，以滿足人的需要和促進(jìn)人的發(fā)展為根本目的的管理模式。班級的人性化管理，是基于人本主義的理念，并借鑒人本主義心理學(xué)的教育觀。班主任的人性化管理是以學(xué)生的需要、情感等因素為前提，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的成長與發(fā)展環(huán)境，建立互相尊重、融洽和睦的師生、生生關(guān)系，通過有效的激勵機(jī)制和科學(xué)的管理，使學(xué)生快樂、主動、活潑地成長。以人為本的班級管理的內(nèi)涵包括兩層含義:第一層是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位以及調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生作為一個有獨(dú)立人格、有自己的尊嚴(yán)、自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求的社會人來看待，一切為了學(xué)生的發(fā)展。第二層是通過以人為本的管理活動，通過競爭性活動達(dá)到完善人的意志和品格，增強(qiáng)人的體力的目的，使班級管理達(dá)到最佳管理水平和教育效果。

1.1 班級人性化管理的目標(biāo)

人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目的在根本上就是人的自我實(shí)現(xiàn)，是豐滿人性的形式，是人類能夠達(dá)到的或個人能夠達(dá)到的最大限度的發(fā)展。即教育的最終目的是人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。班級人性化管理的目標(biāo)指向?qū)W生的自我完善與實(shí)現(xiàn)，就是把教育的目的和學(xué)生的個人發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)積極正面的動力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到個性的充分發(fā)揮與素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.2 班級人性化管理的核心

人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)尊重人的個性和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展活動。班級人性化管理的核心是以學(xué)生為主體，各盡其能、各司其職，自我管理班級事務(wù)，學(xué)生成為真正的班級主人。

1.3 班級人性化管理的機(jī)制

管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，班級人性化管理主要是通過構(gòu)建班級的共同奮斗目標(biāo)，使個人追求與班級共同目標(biāo)相一致， 調(diào)動每個學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)來實(shí)現(xiàn)自我管理，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人的發(fā)展目標(biāo)，而且使班級共同目標(biāo)與學(xué)生個人的需要滿足、個性發(fā)展得到最佳結(jié)合。側(cè)重于使用非強(qiáng)制性的手段，建立一種柔性的管理機(jī)制。

2 班主任人性化管理的工作策略

2.1 關(guān)愛尊重平等，讓學(xué)生成為主人

班主任人性化的管理的目標(biāo)是讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)崇高，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和價(jià)值判斷。班主任首先要確立“以學(xué)生為本”的理念，發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好，發(fā)揮個性特長，生動活潑地發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”作為班主任，首先要關(guān)愛學(xué)生，用愛心呵護(hù)每一個學(xué)生，教育學(xué)生做一個富有愛心的人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，教育學(xué)生學(xué)會信任和尊重別人，讓學(xué)生懂得要獲得別人的尊重，首先要悅納自我、同時(shí)尊重別人。在關(guān)愛尊重學(xué)生的同時(shí)，建立民主平等的師生關(guān)系，把學(xué)生視為班級的主人，學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)生活中成為真正的主人。

2.2 實(shí)行激勵機(jī)制，激發(fā)內(nèi)在動力

近幾年，隨著人本主義思想的崛起，“激勵”在我國學(xué)校管理中也成為一個很重要的管理因素。人性化的班級管理，就是要促進(jìn)學(xué)生的能力的充分發(fā)揮，激勵機(jī)制的建立，是班主任人性化管理的重要策略。實(shí)踐證明，激勵在管（下轉(zhuǎn)第219頁）（上接第197頁）理中能起到良好的促進(jìn)作用，班主任要更新觀念，充分挖掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，面向全體，公平公正，不能有親有疏、有厚有薄。因?yàn)橹挥泄降募睿拍苷嬲⒊浞终{(diào)動全體學(xué)生的積極性。要制定科學(xué)高效的班級激勵機(jī)制，班主任要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵。其次充分信任學(xué)生，學(xué)生的潛力非常大，把老師的信任傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對自己充滿信心，更好地在學(xué)習(xí)生活中自我完善。第三將贊美常態(tài)化，教會學(xué)生自我激勵。

2.3 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，讓學(xué)生快樂成長

“久熏幽蘭人自香”，良好的班級環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長。創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的班級環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，尤其是融洽的心理環(huán)境更為重要。首先，班級成員之間互相信任、尊重；其次，班級成員共同維護(hù)集體榮譽(yù)；第三，班級成員心理相容、相互悅納，在困難前面能互相幫助、攜手共進(jìn)。目標(biāo)一致、友愛互助、和諧共進(jìn)的班級心理環(huán)境，能使學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)生活輕松，在和諧的環(huán)境中快樂地成長。

2.4 民主制定班規(guī)，實(shí)現(xiàn)自我管理

班級管理的依托是合理的制度和規(guī)范的管理，通過制度來充分表達(dá)班級對學(xué)生的基本態(tài)度和要求。通過制度管理調(diào)動學(xué)生的積極性和作用，讓學(xué)生處于自動運(yùn)轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)。

人性化的班主任工作力求在尊重學(xué)生、信任學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生個性前提下促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的自我教育、參與管理提供良好的發(fā)展空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使班級真正成為每一個學(xué)生快樂成長的和諧家園，成為全體學(xué)生健康成長的精神樂園。