試探獨(dú)立學(xué)院班主任管理中存在的問題及對(duì)策

摘 要 獨(dú)立學(xué)院班主任的政治使命始終與高等教育歷史任務(wù)是有機(jī)聯(lián)系的，獨(dú)立學(xué)院班主任的工作也是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。本文首先闡釋了獨(dú)立學(xué)院班主任工作的必要性，反思了獨(dú)立學(xué)院班主任管理工作中存在的問題，提出了獨(dú)立學(xué)院班主任管理工作的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 班主任 管理

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 獨(dú)立學(xué)院班主任工作在獨(dú)立學(xué)院管理中的必要性

1.1 環(huán)境變化的客觀需要

思想政治工作所面臨的形勢(shì)給獨(dú)立學(xué)院思想政治工作增添了許多新要求。班主任隊(duì)伍作為思政工作的載體，必須適應(yīng)新形勢(shì)的變化。只有班主任隊(duì)伍建設(shè)的步伐與思想政治工作的時(shí)代要求相一致，不斷注入新觀念、新知識(shí)、新技巧，思想政治工作才能真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。

1.2 獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定發(fā)展的需要

班主任隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院工作隊(duì)伍的重要部分，有利于維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，有利于保證辦學(xué)方向。班主任隊(duì)伍素質(zhì)的好壞，影響?yīng)毩W(xué)院的學(xué)風(fēng)，影響校風(fēng)的建設(shè)，也影響著學(xué)校教育質(zhì)量。因此，提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，是維護(hù)校園穩(wěn)定，保障教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

1.3 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人，所有思想政治工作的內(nèi)容其實(shí)都圍繞著這個(gè)核心開展。第二課堂的開展也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要場(chǎng)所。班主任是學(xué)生成才、心理等方面的指導(dǎo)者，班主任在促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)過程中所起的作用是很重要的。這在客觀上對(duì)班主任隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

2 獨(dú)立學(xué)院班主任管理中存在的問題

2.1 學(xué)生人數(shù)大幅增加，管理難度加大

伴隨著大眾化教育的開展，學(xué)生的基本素質(zhì)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，大學(xué)生思想趨呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)為個(gè)性較強(qiáng)，但集體觀念和組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差等，部分學(xué)生甚至在基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面比較欠缺。同時(shí)，雙向選擇位社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)提出了新的要求，再加上獨(dú)立學(xué)院就業(yè)制度、后勤服務(wù)等方面的改革，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力日益增大。學(xué)習(xí)上有困難、經(jīng)濟(jì)上有困難、心理上有困難的“三困”學(xué)生數(shù)量增加，客觀上導(dǎo)致班主任在人才培養(yǎng)過程中工作難度日益增加。

2.2 班主任人員配備不足，教育工作不到位

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量直線增長，而獨(dú)立學(xué)院班主任的數(shù)量卻相對(duì)縮減。按照教育部規(guī)定，班主任數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例關(guān)系是1：200。但很多獨(dú)立學(xué)院的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于這一比例。班主任帶的學(xué)生越多，越難以深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，致使教育工作不到位，甚而出現(xiàn)疏漏。同時(shí)，由于班主任不能很好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)際工作能力也難以提高，這些都在一定程度上影響了班主任工作。

2.3 班主任工作體制缺陷日益突出

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。從生態(tài)文化來看，高教生態(tài)環(huán)境存在濃厚的功利性傾向：重授業(yè)，輕傳道；重育業(yè)，輕育人；重功課，輕思想；重做事，輕做人。其結(jié)果必然是重專業(yè)教師，輕非專業(yè)教師。從客觀實(shí)踐來看，在當(dāng)前高等教育大眾化過程中，急速的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的急劇擴(kuò)大，事無巨細(xì)的全能式管理，導(dǎo)致過去的兼職教師兼職已沒有辦法做，專職班主任隊(duì)伍必須不斷擴(kuò)大，老的班主任隊(duì)伍體制已沒有辦法消化專職隊(duì)伍，班主任隊(duì)伍建設(shè)成為焦點(diǎn)問題。班主任隊(duì)伍的發(fā)展日益暴露出其體制的缺陷。

3 獨(dú)立學(xué)院班主任管理改進(jìn)的建議

3.1 提高班主任隊(duì)伍建設(shè)

明確班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，是班主任隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是最終建設(shè)一支熱愛并適合做學(xué)生思想政治教育工作，具備教育人的能力和水平，德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍。明確班主任的雙重身份，雙線晉升。確保完善班主任隊(duì)伍自身發(fā)展的環(huán)境，為班主任提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制。規(guī)定班主任崗位和職務(wù)、津貼等，其職務(wù)晉升按副科級(jí)、正科級(jí)班主任干部系列進(jìn)行，將有利于班主任轉(zhuǎn)崗或其走向?qū)W校管理干部崗位。

3.2 明確班主任的配備和結(jié)構(gòu)優(yōu)化

堅(jiān)持專兼職相結(jié)合的原則，其中專職班主任主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育、日常管理等方向的工作，兼任學(xué)生黨支部書記，院系分團(tuán)委書記等職；兼職班主任主要來自退休返聘的教師，協(xié)助專職班主任開展管理性較強(qiáng)的具體工作。促使班主任隊(duì)伍建設(shè)向職業(yè)化方向發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整班主任隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次，增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)能力。

3.3 重培養(yǎng)，暢出口

建立班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作。要堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，基本保證班主任每年有集中理論培訓(xùn)時(shí)間和工作交流調(diào)研活動(dòng)，并通過鼓勵(lì)性政策使專職班主任的學(xué)歷層次大幅度提高，以滿足學(xué)生管理工作對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的要求。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是班主任隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建長效機(jī)制的重要內(nèi)容。疏通專職班主任的發(fā)展出路，消除班主任后顧之憂。建立、完善班主任職業(yè)化相關(guān)制度，幫助班主任確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)班主任職業(yè)化建設(shè)。積極搭建激勵(lì)專職班主任專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持專職班主任在職攻讀高級(jí)學(xué)位，使班主任隊(duì)伍逐步走向?qū)＜一?、職業(yè)化。堅(jiān)持從班主任中培養(yǎng)和選拔學(xué)校管理干部，把班主任隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源。

3.4 健全評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制是班主任隊(duì)伍的有力保障。應(yīng)積極建立健全相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格考核程序，對(duì)考核為優(yōu)秀和良好的班主任，晉升副科級(jí)班主任，同時(shí)根據(jù)考核成績的高低獲不同等級(jí)的獎(jiǎng)金，并按考核等級(jí)發(fā)放班主任特殊補(bǔ)貼。

與此同時(shí)，還要不斷完善各項(xiàng)激勵(lì)制度：一是關(guān)心班主任，使之有物質(zhì)基礎(chǔ)，至少使班主任的待遇不低于同級(jí)的行政管理人員或同條件的教師。二是關(guān)心班主任，可考慮單獨(dú)設(shè)立班主任職稱的評(píng)聘系統(tǒng)，保證班主任在學(xué)生各級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的獲獎(jiǎng)比例，甚至可以考慮設(shè)立班主任工作創(chuàng)新基金，對(duì)于勤奮工作，而且確有創(chuàng)新舉措的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是關(guān)心班主任，使之發(fā)展有奔頭，重視班主任隊(duì)伍建設(shè)的中長期規(guī)劃，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍等建設(shè)的同等地位，有計(jì)劃地分批組織優(yōu)秀班主任出國進(jìn)行考察，開闊視野，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的政治待遇。四是采取“專、轉(zhuǎn)、提”的具體措施，優(yōu)化班主任的發(fā)展渠道?！皩！笔墙ㄔO(shè)一支專業(yè)化的隊(duì)伍；“轉(zhuǎn)”是對(duì)愿意從事教學(xué)科研崗位的推薦其進(jìn)行進(jìn)修和轉(zhuǎn)崗；“提”是品德、能力和業(yè)績突出的班主任優(yōu)先選拔到黨政管理崗位。只有創(chuàng)建合理科學(xué)的考評(píng)和完善激勵(lì)制度，才可切實(shí)解決班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題。