獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果分析

摘 要 在我國(guó)從精英型高等教育向大眾型高等教育轉(zhuǎn)型的過程中，獨(dú)立學(xué)院的大規(guī)模興起令人矚目。一方面，獨(dú)立學(xué)院屬于一種制度創(chuàng)新，在為滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求方面發(fā)揮了積極而獨(dú)特的作用；另一方面，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平又成為教育界內(nèi)外極具爭(zhēng)議性的話題。因此，要想長(zhǎng)足發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院必須始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在至關(guān)重要的位置上。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析產(chǎn)生的原因并提出矯正的建議，而不是把教學(xué)效果的評(píng)價(jià)作為關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種目標(biāo)下，我們以我院英語專業(yè)的幾個(gè)行政班為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行了為期兩年的跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查問卷、對(duì)教師的訪談和聽課觀課等形式從教學(xué)管理、教學(xué)過程和教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行了監(jiān)控。

1教學(xué)管理方面的監(jiān)控內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求與標(biāo)準(zhǔn)

在落實(shí)教學(xué)質(zhì)量要求和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行監(jiān)控，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。我院英語專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，從聽、說、讀、寫、譯等方面進(jìn)行全方面的訓(xùn)練。英語專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃沒有照搬本部，而是根據(jù)本院學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)某些課程進(jìn)行了調(diào)整，增加了一些應(yīng)用型課程。在教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)方面，學(xué)院有一套完善的體系以保證教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。在師資配備方面，母體學(xué)校充分考慮到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的需要，同一門課在本院和母體學(xué)?；居赏慌蠋熑谓蹋瑢W(xué)校安排有年級(jí)集體備課和學(xué)科教研活動(dòng)等。一些由自有教師任課的課程也做到了集體備課和教研活動(dòng)。并相應(yīng)建立有課堂教學(xué)常規(guī)要求、教師崗位職責(zé)、教師聘用制度、教師考核制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度等規(guī)章制度，以保證學(xué)校課程計(jì)劃的實(shí)施。然而，在教學(xué)管理監(jiān)控方面，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，盡管本部師資優(yōu)秀、監(jiān)控良好，但由于母體學(xué)校的學(xué)生與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在很多方面存在差異，教師一般仍然采用母體學(xué)校的教學(xué)方式，容易忽視獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不太具有針對(duì)性。而且由于母體高校的教師需要承擔(dān)兩方面的教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的課程安排需首先考慮母體學(xué)校教師的時(shí)間，造成連貫性差；且有些不能很好地遵照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，而只能根據(jù)教師的時(shí)間安排。本院也嘗試采用外聘師資的方法，但由于外聘教師質(zhì)量參差不齊，還未形成一個(gè)穩(wěn)定的外聘教師資源庫。

2教學(xué)過程方面的監(jiān)控內(nèi)容，反映了教師教學(xué)工作上的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量形成的主導(dǎo)方面

在教學(xué)質(zhì)量形成的主導(dǎo)方面進(jìn)行監(jiān)控，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本院每學(xué)期都會(huì)組織督導(dǎo)團(tuán)聽課，學(xué)院每學(xué)期召開教學(xué)座談會(huì)，收集各年級(jí)各班的學(xué)生代表的意見和建議并及時(shí)向任課教師進(jìn)行信息反饋，使得教師與學(xué)生之間溝通無障礙。教輔人員和輔導(dǎo)員定期深入班級(jí)聽課以督促老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。我們定期對(duì)不同年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行聽課，結(jié)果如下：教師在課堂中仍然處于主導(dǎo)角色，大部分時(shí)間都在傳授自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容；雖然課堂不失師生互動(dòng)，但大部分情況下仍然維持“老師講、學(xué)生聽”的課堂局面。即便是在展示環(huán)節(jié)，也是“一個(gè)學(xué)生展示觀點(diǎn)、老師點(diǎn)評(píng)而其他學(xué)生僅僅坐著靜聽”的局面，研究式、探討式教學(xué)仍然很少。

我們還對(duì)教師進(jìn)行了訪談。大部分老師表示，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異較大，但水平高的學(xué)生僅占極小一部分，大部分學(xué)生水平一般，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，也沒有形成自己的優(yōu)勢(shì)。他們局限于聽課和做課本練習(xí)上，不能主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)。在遇到問題時(shí)希望老師能出面解決，而不是自己去尋求答案。而之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷的結(jié)果，也證實(shí)了這點(diǎn)。

3教學(xué)對(duì)象方面的監(jiān)控內(nèi)容，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀努力和客觀環(huán)境，體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量形成的主體方面

對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成的主體方面進(jìn)行監(jiān)控，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

（1）從每年的教學(xué)座談會(huì)來看，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的技巧、師生互動(dòng)、知識(shí)面擴(kuò)充、教師講解的詳細(xì)程度等方面提出的問題較多，而高年級(jí)則深刻體會(huì)到高校教師在教學(xué)中的指導(dǎo)者的作用，認(rèn)識(shí)到在大學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性。

（2）對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行了分析，首先是入學(xué)成績(jī)的分析。我院學(xué)生高考成績(jī)基本在480分到504分之間。英語成績(jī)大體分布在105分到135分之間。

高考英語成績(jī)班級(jí)前十名的同學(xué)中只有4名同學(xué)在第一學(xué)期期末保持在前十名，到了第三學(xué)期只有3名同學(xué)。其中有2名同學(xué)在班級(jí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后30%。同時(shí)，高考英語成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后十名的同學(xué)中，其中有4名期末考試成績(jī)排在班級(jí)中等以上。高考總成績(jī)也是如此，前十名中只有3名同學(xué)在大學(xué)還保持在前十名。有4名同學(xué)的成績(jī)都處在中下游。通過對(duì)學(xué)生期末考試成績(jī)的分析也得到了類似的結(jié)果——學(xué)生期末考試成績(jī)與高考總成績(jī)及高考英語成績(jī)沒有必然的聯(lián)系。也就是說學(xué)生在入學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略才是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因。所謂“高考成績(jī)”跟學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并無必然聯(lián)系。任課老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差的評(píng)價(jià)，實(shí)際指的是高校學(xué)生入學(xué)后具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略。任課老師所說的“不會(huì)學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生沒能從題海學(xué)習(xí)填鴨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

（3）對(duì)英語專業(yè)進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。第一次是在學(xué)生大一第二學(xué)期時(shí)進(jìn)行的。這次問卷發(fā)放170份，回收有效問卷160份。在問卷中主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)專業(yè)的期望和自身學(xué)習(xí)策略。

①對(duì)授課方式的要求。調(diào)查結(jié)果顯示有22%的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低。第三題（你認(rèn)為英語專業(yè)授課應(yīng)該是以英語授課還是中文授課）的回答中，選擇以英語授課的僅占9.8%，中英結(jié)合中文為主的學(xué)生達(dá)到了22%。對(duì)于已經(jīng)升入大學(xué)并學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期之后的學(xué)生，對(duì)于自己的專業(yè)課的授課方式選擇以中文為主，意味著學(xué)生對(duì)于教師的英文為主的授課方式并不能完全消化。

②對(duì)教學(xué)媒介和課堂導(dǎo)入的要求。在第五題（你希望老師的教學(xué)媒介是什么）有44.6%的同學(xué)選擇了B（投影視覺輔助，包括幻燈機(jī)、投影器及其輔助設(shè)備），37.2%的同學(xué)選擇了D（視聽輔助，包括電影、視頻等），而選擇傳統(tǒng)的媒介（黑板模型實(shí)物錄音機(jī)放音機(jī)收音機(jī)等）的人很少。在第七題（你喜歡哪些課堂導(dǎo)入方法）有48.6%的同學(xué)選擇了D（圖片視頻等)，22.5%的同學(xué)們選擇了C（中西比較），而故事和問題導(dǎo)入則不受學(xué)生歡迎。

通過問卷得知現(xiàn)今的學(xué)生上課時(shí)更傾向于接受直接直觀的教學(xué)方式，喜歡信息量大節(jié)奏快的授課模式。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在第一題（認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)成績(jī)最主要的因素是什么）和第四題（你認(rèn)為能學(xué)好英語最重要的因素是什么）這兩道題中，選擇較多的是個(gè)人興趣（第一題58%，第四題36%）和適合自己的學(xué)習(xí)方法（第四題40.2%）。學(xué)生開始意識(shí)到自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。但學(xué)生是否能夠在現(xiàn)實(shí)中制定并實(shí)踐自己的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，卻是需要進(jìn)行進(jìn)一步的考察。

學(xué)生在第九題（你從英語學(xué)習(xí)中受益最大的地方是）這道多選題中，選擇A（提升英語的閱讀能力）D（口語表達(dá)）G（通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)的能力）的都在20%左右。而選擇C（聽力）的只有14.8%，選擇B（英語寫作能力）和E（翻譯能力）的更是僅有1.6%和2.1%。也就是說寫作和翻譯這兩項(xiàng)是學(xué)生較為薄弱的地方，學(xué)生自認(rèn)為寫和譯這兩門基本功沒有練好。這個(gè)也是今后調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案的啟示。

（4）經(jīng)過近兩年的跟蹤監(jiān)控之后，在學(xué)生大二第二學(xué)期進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查。第二次問卷共發(fā)放150份，回收有效問卷144份。這次問卷調(diào)查主要的方向是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面。

通過數(shù)據(jù)分析比對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。需要加大力度引導(dǎo)。如在第十一題（您會(huì)對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？）中選擇A（總是）的占10.3%，選擇B（經(jīng)常）的占39.7%。將近一半的同學(xué)只是偶爾或較少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)（選擇C.偶爾的同學(xué)占40.4%，選擇D.較少或從不的同學(xué)也占到9%）。在第十四題（您的學(xué)習(xí)進(jìn)度如何）中選擇A（超前）的同學(xué)僅占8%。在第三十五題（對(duì)于一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，您是否有明確的計(jì)劃和安排）選擇C（沒有）和D（有，但是往往難以實(shí)現(xiàn)）的同學(xué)占到了總?cè)藬?shù)的31%。

從問卷調(diào)查的結(jié)果中我們可以了解到有大量的學(xué)生不能自己制定計(jì)劃，不能超前學(xué)習(xí)，不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這指出我們的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)策略本身的學(xué)習(xí)不夠。因而怎樣解決自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，需要從更根本的學(xué)習(xí)策略教育開始。

另外在二次問卷調(diào)查中得知學(xué)生的寫作和翻譯能力有所提高。第七題（你從英語學(xué)習(xí)中受益最大的地方是）這道多選題中選擇B（英語寫作能力）和E（翻譯能力）的從1.6%和2.1%升至10.6%和8.6%。在得到第一次問卷調(diào)查的結(jié)果后，我們調(diào)整了教學(xué)方案，將原本第六第七學(xué)期才開設(shè)的翻譯寫作課調(diào)到低年級(jí)開課，加強(qiáng)了學(xué)生英語能力極薄弱的環(huán)節(jié)。今后還需要在這方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4 對(duì)策

在教學(xué)管理方面，要爭(zhēng)取保障師資的穩(wěn)定性，并且采取切實(shí)有效的措施與任課教師溝通，使之能根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地授課；在教學(xué)過程監(jiān)控方面，繼續(xù)保持教學(xué)座談會(huì)、聽評(píng)課制度，另外以自有師資為突破點(diǎn)，鼓勵(lì)他們采用討論式、研究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性并提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)教學(xué)對(duì)象的監(jiān)控是我們繼續(xù)監(jiān)控的重點(diǎn)，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控是重中之重。今后要對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)策略的教育，并實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控。

綜上所述，經(jīng)過近兩年的對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查，以及對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教育教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行的探索式的全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、動(dòng)機(jī)和策略的研究是非常必要的。由于現(xiàn)今入學(xué)的學(xué)生多為90后的獨(dú)生子女，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、接受新的知識(shí)較快，他們對(duì)學(xué)校的要求不斷升級(jí)，但同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻比較緩慢，并且對(duì)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃并不能堅(jiān)持完成。因而根據(jù)學(xué)生的水平因材施教，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期研究并對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整。綜合整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控的過程，我們研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、教師上課、學(xué)生評(píng)教等這些常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控固然重要，但對(duì)其自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行常規(guī)的質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要。改革教學(xué)計(jì)劃教學(xué)方式是一方面，如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是今后高校教學(xué)科研和管理人員需要進(jìn)一步研究的課題。