藝術設計專業課程教學方法創新研究

摘 要 教學方法是提高教學質量的重要手段與途徑，先進的教育思想和科學的教學方法是教學成功的重要因素。不同專業有著不同特點，在教學上也應該采用不同的教學方法。根據藝術設計專業學生特點和課程特性，設計出適合專業特性的教學方法，以實現藝術設計專業課程教學目標，提高課堂教育質量。

關鍵詞 藝術 課堂 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 關于教學方法

教學方法是提高教學質量的重要手段與途徑，是教育理論在課堂教學活動與課外教學過程中的體現，在中國古代就重視教育方法的研究，如“因材施教”、“ 非其人勿教，非其真勿授，是謂得道。”“良冶之子，必學為裘；良弓之子，必學為箕；始駕馬者反之，車在馬前……”都是中國古人研究教育方法得出的重要成果。

藝術設計專業教學與其他文理科教學具有明顯的不同，藝術設計專業教學具有專業知識的前沿性、學習內容的創造性、學習思維的擴展性、創作與社會實踐的緊密性等特點。我們在設計教學方法時，應該充分認識到這些特點，研究這些特點，特別是創意思維的開發與培養，如何使用科學的教學方法拓展學生的創意思維、培養學生的創意能力，是每個藝術設計專業教師所必須思考的問題。

2 藝術設計專業課程教學方法創新

2.1 案例啟發教學法

隨著因特網的普及，校園網絡的不斷發展，利用網絡進行課外輔導與教學成為一種新型的教學形式，它與傳統的課堂教學不同，傳統課堂教學時以教師為中心，網絡教學則是以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的內在作用，指導學生利用網絡中豐富的信息資源，使學生從被動學習變為主動獲取知識，從而培養學生的創新能力與創造能力。

藝術設計專業課程一般來說多為創意課程，是以激發學生的創意思維、培養學生設計思維、設計創意、拓展想象力與創作能力為目的。創意靈感是創意的源泉，但培養學生的靈感卻是很難，不是一朝一夕的事，靈感往往是瞬間即逝，可遇而不可求，它也因為每個人的天賦特性不同而強弱不同。但培養學生如何去挖掘靈感、抓住靈感是可以培養的。案例啟發教學法就是針對培養學生掌握如何挖掘靈感而設計的。

案例啟發式教學法不同于簡單的案例教學，它不僅僅是講解案例，而是在案例教學中注重啟發學生的認識別人的設計思路，掌握別人的設計方法與技巧。在教學中，以案例作為師生互動的核心，用案例作為課堂教學素材，結合教學主題，分析案例成功因素、剖析案例設計過程、講解運用的知識結構，通過討論、問答等師生互動達到培養學生如何尋找靈感、抓住靈感的教學過程。此教學方法要主要三個要點：

（1）案例的選擇要貼近教學目標。盡量與課程教學設計課后作業的內容接近，這樣更容易使學生理解與接受。

（2）案例的選擇要具有代表性、典型性、啟發性。盡量選擇一些具有代表性、典型性、啟發性的能夠容納本課程知識點的案例，使學生能更好、更快地掌握課程知識點。還能啟發學生掌握設計思路。

（3）講解案例是不要一一道出，要以學生為中心，通過師生互動，通過提問、討論等啟發式講授，以培養學生的想象力、創造力。

2.2 課外網絡教學法

隨著現代科技的不但發展，計算機網絡的普及，計算機和網絡已成為現代大學生生活的一個不可缺少的部分，也使得網絡教學獲得飛速的發展，學生可以通過網絡獲得大量的信息，也使教師與學生、學生與學生之間通過網絡進行交流與協作變得異常的快捷和方便。網絡教學將傳統的課堂教師以教為中心，轉變為以學生的學為中心，從而實現了真正意義上的教學以教師為主導，學生為主體的教學過程，充分發揮學生的內在作用，使學生從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，為培養學生的創新能力和創造能力提供了必要的客觀條件。由于網絡教學是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的一種教學關系，因此它為學生創造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環境。

由于網絡資源的多元性和廣泛性，網絡教學法與傳統的課堂教學相比，具有更大的靈活性和多樣性。在實施網絡教學時，其信息資源不僅僅是教師本身知識，而更多的是分布在網絡世界各地的信息，師生可以通過互聯網得到想要的大量的多元化信息。從而教師在網絡教學中運用的方法也呈現了靈活性和多樣性，在網絡教學中教師可以使用以下的一些方法：

（1）網絡討論法。通過提出問題，讓學生通過網絡交流工具（如QQ，skype，yy）在網絡進行隨時隨地的交流與探討，實現了學生與學生之間的相互協作，學生在對某一個問題進行共同探討的同時，做到了取長補短，最終實現其對問題的全面認識，而教師的主要任務就是在學生探討交流的基礎上，對某些難點和討論分歧做重點的講解、啟發和解答，讓學生得出最終的結論。

（2）網絡收集資料法。藝術設計的教育與學習就是要讓學生多“看”、多“想”、多“練”。其中多看就是要多看好的設計作品，從中得到借鑒與啟發。由于課堂教師提供的案例有限，很多好的案例可以通過學生在網絡上進行收集，網絡收集資料法就是根據教師上課和作業內容，讓學生在網絡上進行收集資料，并通過在QQ群，或者學校論壇上把收集到的資料曬出來，同所有同學進行分享。由于每個同學收集的資料不同，大家把資料放到一起，比單個同學收集的資料要多得多。

（3）網絡輔導法，學生在課外自學或完成設計作品的過程中，不時地會遇到一些問題和困惑，自身不能很好地解決時，可以通過網絡與教師進行溝通，而教師就可以在網絡上給予及時的指導。

網絡教學與傳統的課堂教學有一定的區別，教師需要重新認識自己所扮演的角色和所起的作用。教師是網絡教學的設計者、研究者。也是網絡教學的輔導者、網絡教學信息的提供者、還是學生心理健康的咨詢者。除了上述之外，教師在開展網絡教學時，除了像傳統課堂教學那樣傳授專業知識與技能外，更重要的就是對學習方法與研究方法的傳授，提高學生的自學能力和自主能力，

3 結語

教學方法自古以來就是教育工作者探討與研究的問題，許多的教育工作者為之付出了大量辛勤的勞動，探索了大量的優秀教學方法為教育工作者所有，隨著現代科技的發展、教學內容的不同和學生素質的差異，每個教師要根據所教學生的不同情況，分析學生學習心理、思維方式、性格特征、行為模式、價值觀念等，根據他們的特點來探討和研究教學方法，才能更好地提高我們的教學質量。