關(guān)于師資培訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育重要性的研究

摘 要 在我國五千年悠久的文明發(fā)展歷史中，形成了內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。它是中國民族文明的象征和智慧的結(jié)晶。我們要吸收和借鑒傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，將其繼承和發(fā)揚(yáng)下去。教育在文化傳承過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的文化積淀和人文素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生重要的影響。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化教育顯得格外重要。本文通過分析師資培訓(xùn)中小學(xué)教師傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀，提出了如何加強(qiáng)文化教育的策略。這對我們民族精神的傳承以及推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞 師資培訓(xùn) 加強(qiáng) 中小學(xué)教師隊(duì)伍 傳統(tǒng)文化教育

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 目前師資培訓(xùn)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.1 重視專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

師資培訓(xùn)的目的就在于培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、專業(yè)水平扎實(shí)的教師隊(duì)伍，為中小學(xué)提供優(yōu)秀師資，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育。教師不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)。當(dāng)前的培訓(xùn)大多非常重視專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了對教師傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)。我們做了專門的調(diào)查問卷，發(fā)放100份匿名問卷，75%的教師認(rèn)為培訓(xùn)更重視專業(yè)知識教育，傳統(tǒng)教育內(nèi)容涉及卻很少。82%的教師認(rèn)為，應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上加大傳統(tǒng)文化課程的安排，這更有利于教師的綜合素質(zhì)的提升。95%的教師認(rèn)為，他們非常希望在培訓(xùn)當(dāng)中能安排一節(jié)國學(xué)課。從中可以看出，教師們希望通過培訓(xùn)來獲取傳統(tǒng)文化知識，豐富精神世界，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，把中國傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的精神動(dòng)力和智力支持。但就目前來說，很多教師沒有讀過《孔子》、《孟子》、《韓非子》、《論語》等包含傳統(tǒng)文化智慧的名著。對于很多歷史典故知之甚少，大部分來自比較泛濫的古裝劇，很多曲解了本來的歷史真相，造成對歷史的誤解，對傳統(tǒng)文化的缺失。一個(gè)具備豐富傳統(tǒng)文化知識的教師，自身就是一本內(nèi)容深厚的書，對學(xué)生的影響也是巨大的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、博大的胸襟、豐富的內(nèi)涵，奮斗向上的精神。因此，我們需要在提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，重視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 課程設(shè)置傾向性嚴(yán)重，傳統(tǒng)文化教育缺乏

目前師資培訓(xùn)課程的設(shè)置，還是更偏重于專業(yè)性，對于傳統(tǒng)文化課程的安排非常少。在培訓(xùn)課程的內(nèi)容和總量上都存在著傳統(tǒng)文化不足的問題。在認(rèn)識上也缺乏對傳統(tǒng)課程的設(shè)置的高度重視。課程設(shè)置需要進(jìn)一步的調(diào)整和革新，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的經(jīng)常化、制度化、系統(tǒng)化建設(shè)。在培訓(xùn)中，教師們更注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)技能的提升，忽視對人文素質(zhì)的需求。中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，承載著升學(xué)的壓力，加之有的教育局規(guī)定評優(yōu)評職稱要同繼續(xù)教育學(xué)分掛鉤，要求教師在年限之內(nèi)完成規(guī)定學(xué)時(shí)和修滿規(guī)定的學(xué)分，要完成集中培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等模式的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此可以看出，教師不僅要完成工作，還要完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況之下，有的教師將培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)去完成，就是為了完成學(xué)時(shí)學(xué)分評職稱，沒有真正地把握培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)，讓培訓(xùn)流于形式。

2 在師資培訓(xùn)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的重要性

2.1 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，有助于增強(qiáng)愛國主義情懷

中華民族創(chuàng)造了五千年華夏文明，留下了豐富的文化遺產(chǎn)。淵遠(yuǎn)的歷史、博大的哲學(xué)思想、偉大的科技發(fā)明、輝煌的文學(xué)藝術(shù)等給我們提供了精神的享受和物質(zhì)的支持。中華民族的先輩給我們留下了諸多的寶貴資源，這是愛國主義教育的載體。

作為華夏子孫我們感到驕傲和自豪。感受祖國歷史文化的悠久和深厚，更加激發(fā)我們對偉大祖國的無限熱愛。中華民族創(chuàng)造了璀璨的文明，在歷史的長河中，出現(xiàn)了老子、孔子、莊子、韓非子等古代優(yōu)秀的哲學(xué)家，用他們的智慧總結(jié)人類歷史存在發(fā)展的精華，他們的哲學(xué)思想影響著至今的中國甚至世界。《詩經(jīng)》、《楚辭》、《春秋》、《論語》、《道德經(jīng)》等古代文學(xué)構(gòu)成我們了解傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這些都凝結(jié)了古人智慧的結(jié)晶，唐詩宋詞元曲明清小說留給了我們諸多文學(xué)盛宴，讓我們感嘆古人的精妙，我們吸收其中的精華并將其不斷地傳承下去。指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，這不僅推動(dòng)了我國科技的發(fā)展，也推動(dòng)了世界科技的發(fā)展，促進(jìn)了人類歷史的進(jìn)程。還有流傳下來的音樂、舞蹈、雕刻、繪畫、書法等各種形式的藝術(shù)，體現(xiàn)了中華民族的文化特色和對美的鑒賞能力。這都成為進(jìn)行愛國主義教育的寶貴資源。通過傳統(tǒng)文化的教育，讓教師和學(xué)生們了解民族的發(fā)展史，激發(fā)他們的民族自豪感自信心，增進(jìn)愛國主義情懷，為建設(shè)好祖國盡自己的力量。

2.2 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，有助于提升教師的人文素養(yǎng)

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師承載教育興國的使命。這就要求我們的教師不僅要有較高的教育教學(xué)能力，更要具備強(qiáng)烈的民族精神和人文素養(yǎng)。由于目前中小學(xué)教師平時(shí)有繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)的壓力，老師們一味地重視學(xué)科專業(yè)知識的講授，卻忽視了自身傳統(tǒng)文化知識的累積。傳統(tǒng)文化知識包含了語言文字、道德倫理、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)宗教等廣博的內(nèi)容。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，一方面，有助于教師加深傳統(tǒng)文化的積淀，可以讓他們更好地駕馭課堂，讓學(xué)生們接收不同角度的知識面，擴(kuò)寬視野，提升認(rèn)識高度，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，傳統(tǒng)文化所包涵的民族精神，激發(fā)教師們的愛國主義精神，他們會在課程上將這種民族認(rèn)同感滲透給學(xué)生，讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)他們的愛國情操。因此通過加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化教育，提升教師的人文精神、人文素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，有助于充分挖掘和利用教育資源

中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，它是多種元素的集合體，我們將秉承前人的文明繼續(xù)前行，完成我們的民族復(fù)興之歷史使命。傳統(tǒng)文化內(nèi)容包羅萬象，值得我們學(xué)習(xí)、利用和挖掘。教育和文化是國家和民族繁榮發(fā)展的根基。傳統(tǒng)文化具有極其重要的教育價(jià)值，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教師培訓(xùn)和學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它具有一般的知識教育和技能教育所不具備的教育功能，它對民族精神和人文素養(yǎng)的培育將有著與科學(xué)技術(shù)教育同樣不可替代的作用，它可以成為具有活力的精神動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育。①我們將充分利用中國哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、工藝、教育、民俗等多方面資源，加強(qiáng)對教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，為他們創(chuàng)造地去開發(fā)課程資源，教活課堂提供了先決條件。通過學(xué)習(xí)消化中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的人文知識、人文思想、人文精神，吸納華夏民族和諧的文化精神，讓教師充分發(fā)揮學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的特殊功能，積極開展各類傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化成果以及民族精神傳遞給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的全面人才。

中國傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)和提高人的思想、文化和道德素質(zhì)有著極其重要的作用，教師通過培訓(xùn)、理解、轉(zhuǎn)換，透過課堂潛移默化地傳授給學(xué)生，這對于中小學(xué)生進(jìn)行世界現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀的教育中則有更為重要的意義。針對我國傳統(tǒng)文化教育不足的現(xiàn)狀，我們主張?jiān)凇皣嘤?jì)劃”等高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)項(xiàng)目課程設(shè)置中引入傳統(tǒng)文化課程，探索傳統(tǒng)文化在中小學(xué)各學(xué)科教師培訓(xùn)中的影響和作用。

注釋

① 陳叢耘，孫汝建.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的缺失與重建[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版，2006(12).