淺談?dòng)绊懘髮W(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素

摘 要 文章從學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念出發(fā)，與高中相比較，學(xué)校教學(xué)模式、管理模式、硬件環(huán)境等變化，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性造成影響，間接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目的性和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。究其根本，研究認(rèn)為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 因素

1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念

國(guó)內(nèi)學(xué)者大都以皮亞杰的“平衡說(shuō)”作為理論依據(jù)，認(rèn)為適應(yīng)“既可以是一種過(guò)程，也可以是一種狀態(tài)。有機(jī)體通過(guò)同化和順序兩種作用下取得環(huán)境的平衡，這種平衡的狀態(tài)即適應(yīng)狀態(tài)；個(gè)體處于平衡—不平衡—平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程即適應(yīng)過(guò)程”。

國(guó)外學(xué)者Baker等認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且純粹的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目的、為達(dá)到學(xué)業(yè)要求而采取的行動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一般滿意感，也是其重要組成部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過(guò)程。

2 淺談?dòng)绊懘髮W(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)在建設(shè)和外在激勵(lì)。

學(xué)生內(nèi)在建設(shè)只要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人的知識(shí)價(jià)值觀、自身的目標(biāo)規(guī)劃等。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，學(xué)生們往往對(duì)感興趣的知識(shí)會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，專注度較高。學(xué)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法，選擇性地接收知識(shí)，是學(xué)生在潛意識(shí)里面對(duì)知識(shí)做出了價(jià)值評(píng)估的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的規(guī)劃，國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、制約等心理作用，明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生外在激勵(lì)，主要來(lái)源于各種外來(lái)激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)包括物質(zhì)上的，也包括精神上的，激勵(lì)機(jī)制有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力，也為學(xué)生在外在樹(shù)立目標(biāo)。

所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素之一，其中學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)價(jià)值觀、目標(biāo)規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制等是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。

2.2 教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。大學(xué)的教學(xué)模式與高中相比較，在教授方式、課程設(shè)置、管理模式、導(dǎo)學(xué)機(jī)制等方面有較大的差異。

大學(xué)的授課方式具有難度大、進(jìn)度快、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，尤其是剛進(jìn)大學(xué)之時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)候去適應(yīng)老師的授課方式，這直接就影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。在課程設(shè)置方面，不同階段的課程內(nèi)容，需要不同的管理模式和導(dǎo)學(xué)機(jī)制以適應(yīng)大學(xué)生的課程，客觀上需要大學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

因此，教學(xué)模式是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素之一，其中老師的授課方式、課程的相關(guān)設(shè)置、學(xué)校的管理模式和導(dǎo)學(xué)機(jī)制是教學(xué)模式的具體內(nèi)容。

2.3 學(xué)習(xí)能力

所謂學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征，學(xué)習(xí)能力包括方法學(xué)習(xí)、方法運(yùn)用、信息利用、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，針對(duì)大學(xué)生的自0身智力水平、記憶水平等特點(diǎn)，大學(xué)生需要通過(guò)自主性、合作性、研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，將老師教授的知識(shí)和自己搜集的知識(shí)化為自身處理問(wèn)題的能力，由此，提升大學(xué)生的獲取知識(shí)、利用信息、協(xié)同合作的能力，對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性至關(guān)重要。

所以，學(xué)習(xí)能力是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)鍵因素之一，其中方法學(xué)習(xí)、方法運(yùn)用、信息利用、協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度是在思想層面上的重要感知，學(xué)習(xí)積極性、計(jì)劃性、努力程度、毅力程度都將影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

思想是行動(dòng)的指南，思想是行動(dòng)的標(biāo)桿，大學(xué)生首先要在思想上對(duì)學(xué)習(xí)提高重視，在主體意識(shí)的支配下，有計(jì)劃、有目標(biāo)，并且持之以恒地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到問(wèn)題，能夠積極自主探究并通過(guò)各種途徑尋求解決方法，最終能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如果一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他在主體意識(shí)上就缺乏主動(dòng)性，難以接受知識(shí)的傳輸，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

因此，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的核心因素之一，其中學(xué)習(xí)積極性、計(jì)劃性、努力程度、毅力程度都將對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響。

2.5 學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境涉及到學(xué)校的寢室、師資、教學(xué)條件、學(xué)風(fēng)等，大學(xué)生生活主要是圍繞在寢室周?chē)趯嬍业臅r(shí)間較長(zhǎng)，寢室環(huán)境，在很大程度上能影響到大學(xué)生的身體、心理。學(xué)校的師資、教學(xué)條件，直接能影響到大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，極大提升大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感知度。學(xué)校的校風(fēng)更是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素，重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于學(xué)風(fēng)優(yōu)良，由此可見(jiàn)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和積極性，在大學(xué)生群體中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是家庭成員之間的關(guān)系、成員的文化素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、教養(yǎng)方式等構(gòu)成獨(dú)特的活動(dòng)環(huán)境。中國(guó)自古講究書(shū)香門(mén)第，家庭中良好的書(shū)香氛圍，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是持久的，也是潛移默化的，深深透入到學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境較為廣泛，主要是指影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會(huì)氛圍。這里的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境有異曲同工的作用，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響是耳濡目染、潛移默化的，社會(huì)上往往有這樣的現(xiàn)象，某一個(gè)地方文化氣息較濃厚的，這一地區(qū)的學(xué)生接受知識(shí)的能力較其他人都要高，這也是文化區(qū)域化的原因之一。

因此，學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的客觀因素之一，其中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境等是學(xué)習(xí)環(huán)境的具體分支。

3 小結(jié)

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素是方方面面的，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅需要為大學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是大學(xué)生通過(guò)自身的努力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益。

1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念

國(guó)內(nèi)學(xué)者大都以皮亞杰的“平衡說(shuō)”作為理論依據(jù)，認(rèn)為適應(yīng)“既可以是一種過(guò)程，也可以是一種狀態(tài)。有機(jī)體通過(guò)同化和順序兩種作用下取得環(huán)境的平衡，這種平衡的狀態(tài)即適應(yīng)狀態(tài)；個(gè)體處于平衡—不平衡—平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程即適應(yīng)過(guò)程”。

國(guó)外學(xué)者Baker等認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且純粹的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目的、為達(dá)到學(xué)業(yè)要求而采取的行動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一般滿意感，也是其重要組成部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過(guò)程。

2 淺談?dòng)绊懘髮W(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)在建設(shè)和外在激勵(lì)。

學(xué)生內(nèi)在建設(shè)只要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人的知識(shí)價(jià)值觀、自身的目標(biāo)規(guī)劃等。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，學(xué)生們往往對(duì)感興趣的知識(shí)會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，專注度較高。學(xué)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法，選擇性地接收知識(shí)，是學(xué)生在潛意識(shí)里面對(duì)知識(shí)做出了價(jià)值評(píng)估的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的規(guī)劃，國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、制約等心理作用，明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生外在激勵(lì)，主要來(lái)源于各種外來(lái)激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)包括物質(zhì)上的，也包括精神上的，激勵(lì)機(jī)制有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力，也為學(xué)生在外在樹(shù)立目標(biāo)。

所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素之一，其中學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)價(jià)值觀、目標(biāo)規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制等是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。

2.2 教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。大學(xué)的教學(xué)模式與高中相比較，在教授方式、課程設(shè)置、管理模式、導(dǎo)學(xué)機(jī)制等方面有較大的差異。

大學(xué)的授課方式具有難度大、進(jìn)度快、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，尤其是剛進(jìn)大學(xué)之時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)候去適應(yīng)老師的授課方式，這直接就影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。在課程設(shè)置方面，不同階段的課程內(nèi)容，需要不同的管理模式和導(dǎo)學(xué)機(jī)制以適應(yīng)大學(xué)生的課程，客觀上需要大學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

因此，教學(xué)模式是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素之一，其中老師的授課方式、課程的相關(guān)設(shè)置、學(xué)校的管理模式和導(dǎo)學(xué)機(jī)制是教學(xué)模式的具體內(nèi)容。

2.3 學(xué)習(xí)能力

所謂學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征，學(xué)習(xí)能力包括方法學(xué)習(xí)、方法運(yùn)用、信息利用、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，針對(duì)大學(xué)生的自0身智力水平、記憶水平等特點(diǎn)，大學(xué)生需要通過(guò)自主性、合作性、研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，將老師教授的知識(shí)和自己搜集的知識(shí)化為自身處理問(wèn)題的能力，由此，提升大學(xué)生的獲取知識(shí)、利用信息、協(xié)同合作的能力，對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性至關(guān)重要。

所以，學(xué)習(xí)能力是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)鍵因素之一，其中方法學(xué)習(xí)、方法運(yùn)用、信息利用、協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度是在思想層面上的重要感知，學(xué)習(xí)積極性、計(jì)劃性、努力程度、毅力程度都將影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

思想是行動(dòng)的指南，思想是行動(dòng)的標(biāo)桿，大學(xué)生首先要在思想上對(duì)學(xué)習(xí)提高重視，在主體意識(shí)的支配下，有計(jì)劃、有目標(biāo)，并且持之以恒地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到問(wèn)題，能夠積極自主探究并通過(guò)各種途徑尋求解決方法，最終能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如果一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他在主體意識(shí)上就缺乏主動(dòng)性，難以接受知識(shí)的傳輸，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

因此，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的核心因素之一，其中學(xué)習(xí)積極性、計(jì)劃性、努力程度、毅力程度都將對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響。

2.5 學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境涉及到學(xué)校的寢室、師資、教學(xué)條件、學(xué)風(fēng)等，大學(xué)生生活主要是圍繞在寢室周?chē)趯嬍业臅r(shí)間較長(zhǎng)，寢室環(huán)境，在很大程度上能影響到大學(xué)生的身體、心理。學(xué)校的師資、教學(xué)條件，直接能影響到大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，極大提升大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感知度。學(xué)校的校風(fēng)更是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素，重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于學(xué)風(fēng)優(yōu)良，由此可見(jiàn)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和積極性，在大學(xué)生群體中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是家庭成員之間的關(guān)系、成員的文化素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、教養(yǎng)方式等構(gòu)成獨(dú)特的活動(dòng)環(huán)境。中國(guó)自古講究書(shū)香門(mén)第，家庭中良好的書(shū)香氛圍，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是持久的，也是潛移默化的，深深透入到學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境較為廣泛，主要是指影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會(huì)氛圍。這里的社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境有異曲同工的作用，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響是耳濡目染、潛移默化的，社會(huì)上往往有這樣的現(xiàn)象，某一個(gè)地方文化氣息較濃厚的，這一地區(qū)的學(xué)生接受知識(shí)的能力較其他人都要高，這也是文化區(qū)域化的原因之一。

因此，學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的客觀因素之一，其中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境等是學(xué)習(xí)環(huán)境的具體分支。

3 小結(jié)

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素是方方面面的，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅需要為大學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是大學(xué)生通過(guò)自身的努力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益。