淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作

摘 要 改革開放以來，我國(guó)教育事業(yè)取得跨越性發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作在實(shí)踐中面臨著諸多挑戰(zhàn)。現(xiàn)就從農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)、班主任工作有效展開的方法及班主任工作的意義三方面展開論述，并就此提出一點(diǎn)淺顯的見解。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)

班主任工作是一項(xiàng)特殊的工作，它是以班主任和班主任與其所從事的工作的關(guān)系為對(duì)象，通過規(guī)劃、組織、保障、支持、服務(wù)、評(píng)價(jià)等手段，謀求班主任與其從事工作之間以及相關(guān)教育力量之間的相互適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮班主任的潛能，促使其專業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的這一目標(biāo)所進(jìn)行的管理活動(dòng)。①學(xué)者顧明遠(yuǎn)將班主任界定為:“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。”②可見，班主任在學(xué)生有效管理中發(fā)揮著重要的作用。尤其是作為農(nóng)村小學(xué)班主任，更面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作具有以下特點(diǎn)。首先，工作所面向的群體年齡太小。班主任工作的對(duì)象是年紀(jì)比較小的孩子，此時(shí)的他們自我管理能力較差，思維能力和創(chuàng)造力都不夠成熟。因此，具有很強(qiáng)的可塑性，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，耐心、細(xì)心的對(duì)學(xué)生管理、教育和培養(yǎng)。其次、面對(duì)的農(nóng)村留守兒童群體日益增大。當(dāng)今，大量農(nóng)村家長(zhǎng)的外出務(wù)工，工作的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性，使得他們的孩子不得不留在農(nóng)村，父母不在身邊，難免造成父母親關(guān)愛與教養(yǎng)的缺失。而這一階段的兒童，恰是心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵期，老師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，同時(shí)，又要提供生活方面的幫助。最后，班主任承載著農(nóng)村家長(zhǎng)的諸多期望。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)更希望自己的孩子能夠成才，他們幾乎把所有希望都寄托在班主任身上，班主任所面臨的不僅是孩子的未來，更是千萬家長(zhǎng)的殷切希望。農(nóng)村班主任的工作特點(diǎn)，決定了農(nóng)村班主任對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，因此，班主任要明確自己的任務(wù)，積極提高自身水平，探求管理規(guī)律，從而科學(xué)地管理班級(jí)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 小學(xué)班主任工作有效展開的方法

2.1 樹立民主平等的教育理念，克服偏見

教育民主，要求班主任要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。美國(guó)教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！卑嘀魅尾粦?yīng)該因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣而偏愛或冷落某些學(xué)生，因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未開發(fā)的神秘世界，都有一些我們未曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。只要我們用心和學(xué)生交流，切實(shí)把學(xué)生看成是自己的朋友，尊重和理解學(xué)生的興趣和愛好，那么，“好學(xué)生”會(huì)更優(yōu)秀，“差學(xué)生”會(huì)在鼓勵(lì)和關(guān)懷下，得到自我價(jià)值的復(fù)蘇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能有的放矢，才能切中要害，才能卓有成效?？梢姡鹬睾⒆樱斫夂⒆?，平等地對(duì)待孩子，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是如此之重要。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)民主平等，并不是要削弱班主任的主導(dǎo)作用和管理責(zé)任。班主任應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生寬容而不放縱，嚴(yán)格而不武斷，信任而不嬌寵，說服、示范而不強(qiáng)制，讓學(xué)生生活在既有集體意志，又有個(gè)人心情舒暢的氛圍中，讓他們的個(gè)性得到健康自由的發(fā)展。③

2.2 制定班級(jí)規(guī)章制度，將班級(jí)管理制度化

科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，是班集體良好運(yùn)行的保證。作為班級(jí)靈魂人物的班主任，首要任務(wù)就是制定一套管理制度和紀(jì)律，制度要有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且要讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，以體現(xiàn)民主性，這樣可以使學(xué)生自覺地遵守和執(zhí)行。規(guī)章制度的制定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制度一旦形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，班規(guī)面前人人平等。在班規(guī)的執(zhí)行上，班主任尤其要認(rèn)識(shí)到，班規(guī)不光是針對(duì)學(xué)生的，老師也應(yīng)該遵守，所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護(hù)班規(guī)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的效果，班主任的模范帶頭，必然會(huì)大大提升其人格魅力，使師生關(guān)系更能為融洽，使班級(jí)的管理工作能夠順利地展開。

2.3 注重班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言，是班主任傳遞信息，與學(xué)生溝通交流的主要手段，因此，在班主任管理中占有重要地位。語(yǔ)言是情感的載體，教育面對(duì)的是有血有肉、有情感的生命個(gè)體。因此，班主任在教育實(shí)踐中，其語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到真、善、美的三重境界。所謂“真”，即真實(shí)、正確的語(yǔ)言。班主任的語(yǔ)言要實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，要言簡(jiǎn)易懂，不拖泥帶水，使學(xué)生能夠在老師真確語(yǔ)言的引領(lǐng)下，了解事物的本質(zhì)與規(guī)律，從而獲得豐富的知識(shí)?！吧啤钡恼Z(yǔ)言，就是恰到好處的教育語(yǔ)言，是在真的語(yǔ)言基礎(chǔ)上達(dá)到的高一層境界。④人們常說，教師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，是靈魂的工程師。班主任的教育語(yǔ)言，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的潛能、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)。用激情洋溢的語(yǔ)言，來煥發(fā)學(xué)生的生命活力，從而使師生間在情感上得到溝通，在思想上得到共鳴。班主任獨(dú)特的語(yǔ)言魅力能夠淡化學(xué)生的雜念，凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生的心靈得到升華。

3 小學(xué)班主任工作的意義

3.1 農(nóng)村小學(xué)班主任工作是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的基石

農(nóng)村小學(xué)教育一直是我國(guó)教育部所密切關(guān)注的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的水平。在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，而班主任作為基層組織的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著上傳下達(dá)的雙重作用，其工作質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)校和學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。” 而要建設(shè)一支素質(zhì)高、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍，最重要的就是要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特殊性，凸顯了其在建設(shè)和諧農(nóng)村小學(xué)中的重要性。在發(fā)展農(nóng)村教育，構(gòu)建社會(huì)主義和諧農(nóng)村的大背景下，農(nóng)村班主任的工作得到了全面的關(guān)注，缺少了它，農(nóng)村小學(xué)的管理就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)生的成才與成功就缺乏保障。因此，提高農(nóng)村教育的關(guān)鍵，是建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

3.2 農(nóng)村小學(xué)班主任工作有利于良好學(xué)風(fēng)的形成

小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者，同時(shí)又是學(xué)校工作順利展開的執(zhí)行者。班主任通過組織實(shí)施各種計(jì)劃，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理工作。學(xué)生間的友好相處，有利于和諧班集體的構(gòu)建，師生間的默契，有利于教育合力的形成，使得教育工作順利展開。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，往往懂得怎樣讓學(xué)生樂于去學(xué)，怎樣讓任課老師樂于去教。在基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善的農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

3.3 農(nóng)村小學(xué)班主任工作有利于農(nóng)村新型人才的培養(yǎng)

我們國(guó)家近年來一直提倡新農(nóng)村建設(shè)，新農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。教育部多次指出，要重視、辦好農(nóng)村教育。農(nóng)村教育一定要從本地實(shí)際出發(fā)，深化農(nóng)村教育體制改革，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)所需人才。新農(nóng)村的未來在農(nóng)村青少年身上，而青少年的培養(yǎng)，離不開基層班主任的辛勤付出，農(nóng)村教師的作用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師這一職業(yè)本身，它更是一種責(zé)任。因此，起著關(guān)鍵作用的班主任，要逐步接受新思想、新理念，積極參與新農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)班主任工作在農(nóng)村教育中的基礎(chǔ)性作用。

1 小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)

班主任工作是一項(xiàng)特殊的工作，它是以班主任和班主任與其所從事的工作的關(guān)系為對(duì)象，通過規(guī)劃、組織、保障、支持、服務(wù)、評(píng)價(jià)等手段，謀求班主任與其從事工作之間以及相關(guān)教育力量之間的相互適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮班主任的潛能，促使其專業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的這一目標(biāo)所進(jìn)行的管理活動(dòng)。①學(xué)者顧明遠(yuǎn)將班主任界定為:“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！雹诳梢?，班主任在學(xué)生有效管理中發(fā)揮著重要的作用。尤其是作為農(nóng)村小學(xué)班主任，更面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作具有以下特點(diǎn)。首先，工作所面向的群體年齡太小。班主任工作的對(duì)象是年紀(jì)比較小的孩子，此時(shí)的他們自我管理能力較差，思維能力和創(chuàng)造力都不夠成熟。因此，具有很強(qiáng)的可塑性，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施，耐心、細(xì)心的對(duì)學(xué)生管理、教育和培養(yǎng)。其次、面對(duì)的農(nóng)村留守兒童群體日益增大。當(dāng)今，大量農(nóng)村家長(zhǎng)的外出務(wù)工，工作的流動(dòng)性和不穩(wěn)定性，使得他們的孩子不得不留在農(nóng)村，父母不在身邊，難免造成父母親關(guān)愛與教養(yǎng)的缺失。而這一階段的兒童，恰是心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵期，老師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，同時(shí)，又要提供生活方面的幫助。最后，班主任承載著農(nóng)村家長(zhǎng)的諸多期望。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)更希望自己的孩子能夠成才，他們幾乎把所有希望都寄托在班主任身上，班主任所面臨的不僅是孩子的未來，更是千萬家長(zhǎng)的殷切希望。農(nóng)村班主任的工作特點(diǎn)，決定了農(nóng)村班主任對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，因此，班主任要明確自己的任務(wù)，積極提高自身水平，探求管理規(guī)律，從而科學(xué)地管理班級(jí)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 小學(xué)班主任工作有效展開的方法

2.1 樹立民主平等的教育理念，克服偏見

教育民主，要求班主任要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。美國(guó)教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！卑嘀魅尾粦?yīng)該因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣而偏愛或冷落某些學(xué)生，因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未開發(fā)的神秘世界，都有一些我們未曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。只要我們用心和學(xué)生交流，切實(shí)把學(xué)生看成是自己的朋友，尊重和理解學(xué)生的興趣和愛好，那么，“好學(xué)生”會(huì)更優(yōu)秀，“差學(xué)生”會(huì)在鼓勵(lì)和關(guān)懷下，得到自我價(jià)值的復(fù)蘇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能有的放矢，才能切中要害，才能卓有成效。可見，尊重孩子，理解孩子，平等地對(duì)待孩子，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是如此之重要。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)民主平等，并不是要削弱班主任的主導(dǎo)作用和管理責(zé)任。班主任應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生寬容而不放縱，嚴(yán)格而不武斷，信任而不嬌寵，說服、示范而不強(qiáng)制，讓學(xué)生生活在既有集體意志，又有個(gè)人心情舒暢的氛圍中，讓他們的個(gè)性得到健康自由的發(fā)展。③

2.2 制定班級(jí)規(guī)章制度，將班級(jí)管理制度化

科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，是班集體良好運(yùn)行的保證。作為班級(jí)靈魂人物的班主任，首要任務(wù)就是制定一套管理制度和紀(jì)律，制度要有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且要讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，以體現(xiàn)民主性，這樣可以使學(xué)生自覺地遵守和執(zhí)行。規(guī)章制度的制定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制度一旦形成，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，班規(guī)面前人人平等。在班規(guī)的執(zhí)行上，班主任尤其要認(rèn)識(shí)到，班規(guī)不光是針對(duì)學(xué)生的，老師也應(yīng)該遵守，所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護(hù)班規(guī)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的效果，班主任的模范帶頭，必然會(huì)大大提升其人格魅力，使師生關(guān)系更能為融洽，使班級(jí)的管理工作能夠順利地展開。

2.3 注重班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言，是班主任傳遞信息，與學(xué)生溝通交流的主要手段，因此，在班主任管理中占有重要地位。語(yǔ)言是情感的載體，教育面對(duì)的是有血有肉、有情感的生命個(gè)體。因此，班主任在教育實(shí)踐中，其語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到真、善、美的三重境界。所謂“真”，即真實(shí)、正確的語(yǔ)言。班主任的語(yǔ)言要實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，要言簡(jiǎn)易懂，不拖泥帶水，使學(xué)生能夠在老師真確語(yǔ)言的引領(lǐng)下，了解事物的本質(zhì)與規(guī)律，從而獲得豐富的知識(shí)?！吧啤钡恼Z(yǔ)言，就是恰到好處的教育語(yǔ)言，是在真的語(yǔ)言基礎(chǔ)上達(dá)到的高一層境界。④人們常說，教師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，是靈魂的工程師。班主任的教育語(yǔ)言，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的潛能、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)。用激情洋溢的語(yǔ)言，來煥發(fā)學(xué)生的生命活力，從而使師生間在情感上得到溝通，在思想上得到共鳴。班主任獨(dú)特的語(yǔ)言魅力能夠淡化學(xué)生的雜念，凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生的心靈得到升華。

3 小學(xué)班主任工作的意義

3.1 農(nóng)村小學(xué)班主任工作是構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的基石

農(nóng)村小學(xué)教育一直是我國(guó)教育部所密切關(guān)注的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的水平。在學(xué)校教育中，班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，而班主任作為基層組織的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著上傳下達(dá)的雙重作用，其工作質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)校和學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！?而要建設(shè)一支素質(zhì)高、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍，最重要的就是要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的特殊性，凸顯了其在建設(shè)和諧農(nóng)村小學(xué)中的重要性。在發(fā)展農(nóng)村教育，構(gòu)建社會(huì)主義和諧農(nóng)村的大背景下，農(nóng)村班主任的工作得到了全面的關(guān)注，缺少了它，農(nóng)村小學(xué)的管理就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)生的成才與成功就缺乏保障。因此，提高農(nóng)村教育的關(guān)鍵，是建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

3.2 農(nóng)村小學(xué)班主任工作有利于良好學(xué)風(fēng)的形成

小學(xué)班主任是班級(jí)工作的組織者，同時(shí)又是學(xué)校工作順利展開的執(zhí)行者。班主任通過組織實(shí)施各種計(jì)劃，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理工作。學(xué)生間的友好相處，有利于和諧班集體的構(gòu)建，師生間的默契，有利于教育合力的形成，使得教育工作順利展開。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，往往懂得怎樣讓學(xué)生樂于去學(xué)，怎樣讓任課老師樂于去教。在基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善的農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

3.3 農(nóng)村小學(xué)班主任工作有利于農(nóng)村新型人才的培養(yǎng)

我們國(guó)家近年來一直提倡新農(nóng)村建設(shè)，新農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。教育部多次指出，要重視、辦好農(nóng)村教育。農(nóng)村教育一定要從本地實(shí)際出發(fā)，深化農(nóng)村教育體制改革，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)所需人才。新農(nóng)村的未來在農(nóng)村青少年身上，而青少年的培養(yǎng)，離不開基層班主任的辛勤付出，農(nóng)村教師的作用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師這一職業(yè)本身，它更是一種責(zé)任。因此，起著關(guān)鍵作用的班主任，要逐步接受新思想、新理念，積極參與新農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)班主任工作在農(nóng)村教育中的基礎(chǔ)性作用。

注釋

① 曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2008.

② 顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社，1990.

③ 陸海富.班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[M].吉林:吉林大學(xué)出版社，2010.

④ 趙桂紅.班主任對(duì)學(xué)生的談心與心理健康教育[M].吉林:吉林大學(xué)出版社，2010.