淺議消防指揮院校信息化教育

摘 要 隨著全國消防部隊信息化建設(shè)的實施，消防指揮院校如何在信息化建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平已成為學(xué)校面臨的一大難題，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，核心是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)。進入信息時代，遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域蓬勃開展起來，尤其是終身學(xué)習(xí)的理念提出后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種不可或缺的途徑。建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富教育資源的服務(wù)系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提條件和實施基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 消防 信息化教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 遠程教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。近年來，消防部隊在社會中扮演的角色越來越復(fù)雜，不只是以前單純的滅火部隊，而是擔(dān)負著處置交通事故救援，自然災(zāi)害搶險，以及各種突發(fā)事件處置的重要任務(wù)，作為部隊工作體系中重要的組成部分，消防指揮院校教育直接影響著部隊的發(fā)展。因此，如何通過教育教學(xué)來保證學(xué)員在校期間完成學(xué)業(yè)、改善他們的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化及合理進行知識資源的配置以及保證學(xué)員素質(zhì)的提高同部隊實際需要相符合都是現(xiàn)代消防指揮院校面臨的重要課題。

1 消防現(xiàn)代化教育所面臨的問題

由于消防部隊擔(dān)負任務(wù)的復(fù)雜性、基層指揮員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求以及全國各地經(jīng)濟地域等因素的差異，造成了消防現(xiàn)代化教育與普通高等教育存在很大的區(qū)別。因此，在消防教育問題上不能一味地沿用普通高等院校的教育方式，這就決定了消防教育必須摸索符合自身特點的具有針對性的教育方法。目前，消防院校教育所面臨的問題主要有以下幾方面：

（1）學(xué)員知識文化水平基礎(chǔ)差，對基礎(chǔ)知識難以理解，在教學(xué)中難以使其接受并理解所學(xué)內(nèi)容，影響實際教學(xué)效果。

（2）學(xué)員畢業(yè)以后都要擔(dān)負基層消防部隊指揮員工作，責(zé)任重大，要求學(xué)員具有扎實的理論功底并且能夠靈活運用。

（3）基層部隊實際情況變化迅速，教學(xué)資源更新具有明顯滯后性，造成學(xué)員畢業(yè)以后不能盡快投入實際工作，還需要進行二次學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2 消防現(xiàn)代化教育問題分析

（1）學(xué)員入學(xué)之前都是來自基層部隊普通士兵，絕大部分學(xué)員在入伍之前都是高中、中專等學(xué)歷，而且在地方學(xué)習(xí)時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，沒有打下良好的知識基礎(chǔ)，也沒有形成完善的知識體系，而且入伍時間在兩年至七年之間，在入伍這段時間基本沒有進行文化知識的學(xué)習(xí)，因此在接受高等教育時對知識的理解吸收具有相當(dāng)大的難度。

（2）畢業(yè)后，消防指揮院校學(xué)員基本都是擔(dān)任基層中隊?wèi)?zhàn)斗指揮員的角色，這就要求干部擁有扎實的理論基礎(chǔ)，包括危險化學(xué)物質(zhì)特性、消防供水計算、戰(zhàn)斗現(xiàn)場部署等，這樣才能對出警現(xiàn)場做出正確的評估。其次，由于滅火戰(zhàn)斗、搶險救援現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)狀況較多，在掌握了理論知識的同時也要求學(xué)員能夠根據(jù)現(xiàn)場的實際情況進行臨機處置，不能呆板地套用所學(xué)的知識，才能確保在完成任務(wù)的同時保證戰(zhàn)斗人員車輛的安全。因此，學(xué)到理論知識之后能否再進行深入理解決定了在遇到突發(fā)事件之時學(xué)員對現(xiàn)場情況的判斷能力，直接影響到消防部隊的戰(zhàn)斗力。

（3）我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，消防部隊也不斷地更新基礎(chǔ)設(shè)施及消防裝備，同時，院校教育資源更新較慢，造成了消防教育與部隊實際情況脫節(jié)，學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的知識明顯滯后，對于現(xiàn)代化消防戰(zhàn)斗及救援現(xiàn)場不具有針對性和實用性，使得消防教育不能滿足基層部隊的需求。因為缺少相應(yīng)的教育資源，使得學(xué)員畢業(yè)后回到部隊需要重新學(xué)習(xí)各種新型的滅火戰(zhàn)斗部署方案以及新型的消防裝備，不能及時投入實際工作。

3 通過信息化教育手段解決問題

（1）由于學(xué)員基礎(chǔ)差，而且脫離學(xué)校教育多年，因此，引入多媒體教學(xué)的方式，各教室建成由電腦、投影機、設(shè)備中控等設(shè)備組成的多媒體教學(xué)終端，通過文字、圖片、視頻及講解相結(jié)合的方式能夠使得學(xué)員更加容易接受所學(xué)習(xí)的理論知識，同時加深了學(xué)員的記憶，幫助其對知識進行理解和消化，特別在進行物理、化學(xué)、計算機等基礎(chǔ)知識教育時使用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為直觀更容易讓人接受和理解的圖片、動畫以達到教學(xué)的目的。

（2）消防信息化教育建立教學(xué)資源服務(wù)器，存放各種經(jīng)典滅火救援戰(zhàn)斗戰(zhàn)例及現(xiàn)場處置方案，各個教室通過教學(xué)終端鏈接到服務(wù)器，教師講解各戰(zhàn)斗現(xiàn)場情況通過視頻給學(xué)員以直觀的印象，使其在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解所學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，提高學(xué)員在戰(zhàn)斗現(xiàn)場的臨機處置能力，將所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，從而安全地完成各項戰(zhàn)斗任務(wù)。

（3）通過教學(xué)資源服務(wù)器的建立可以收集更多的基層部隊信息，包括現(xiàn)代化裝備特性及操作知識，更加復(fù)雜的滅火救援戰(zhàn)斗現(xiàn)場案例講解以及近期發(fā)生的具有代表性的戰(zhàn)例，同時可以通過遠程視頻會議的方式邀請全國各地經(jīng)驗豐富的消防指揮人員進行授課，克服地域的差距，使得學(xué)員能夠充分學(xué)習(xí)不同類型戰(zhàn)斗現(xiàn)場的處置，同時，學(xué)習(xí)各地不同消防裝備的使用維護知識。通過這種方式能夠讓學(xué)員學(xué)習(xí)到全國不同地區(qū)消防部隊的真實情況，在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時能夠了解基層部隊的發(fā)展?fàn)顩r，及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，在畢業(yè)時就能成為一名合格的基層指揮員，滿足基層部隊的工作需求。

信息化教育的目的就是整合教育資源，以更加容易讓人理解和接受的形式在教學(xué)中體現(xiàn)出來。所謂教學(xué)資源，從廣義來說，指有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的所有因素；從狹義來說，是指形成課程的直接因素來源。從教學(xué)資源的功能來看，它可以分為素材性資源和條件性資源。其中，素材性資源又可以分為外在物化形態(tài)的資源和內(nèi)在生命化形態(tài)的資源。外在物化形態(tài)的資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、練習(xí)冊等，內(nèi)在生命化形態(tài)的資源包括師生的經(jīng)驗、感受、理解、問題、困惑、方式、態(tài)度、價值觀等。由此可以看出教學(xué)資源的范圍遠遠超出了教材的概念，教材只是教學(xué)資源的組成部分。這就要求人們打破傳統(tǒng)的教材觀，確立新的教學(xué)資源觀，最終實現(xiàn)由教材概念向教學(xué)資源概念的轉(zhuǎn)變。

由于消防院校教育對象及教育內(nèi)容的特殊性。所以，把教學(xué)資源內(nèi)在地融入教學(xué)過程之中，學(xué)生就不是機械地接納某一知識，而是根據(jù)自身的實際需要和已有的認知在互動對話中進行自主選擇和知識構(gòu)建，這個過程的發(fā)生就體現(xiàn)了知識體系的主觀建構(gòu)原則。在這樣的教學(xué)過程中知識就會不斷發(fā)生衍化，由客觀的公共知識向個人知識轉(zhuǎn)化，從而豐富人的精神世界和內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使獲得基礎(chǔ)知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮人才的目的。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。近年來，消防部隊在社會中扮演的角色越來越復(fù)雜，不只是以前單純的滅火部隊，而是擔(dān)負著處置交通事故救援，自然災(zāi)害搶險，以及各種突發(fā)事件處置的重要任務(wù)，作為部隊工作體系中重要的組成部分，消防指揮院校教育直接影響著部隊的發(fā)展。因此，如何通過教育教學(xué)來保證學(xué)員在校期間完成學(xué)業(yè)、改善他們的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化及合理進行知識資源的配置以及保證學(xué)員素質(zhì)的提高同部隊實際需要相符合都是現(xiàn)代消防指揮院校面臨的重要課題。

1 消防現(xiàn)代化教育所面臨的問題

由于消防部隊擔(dān)負任務(wù)的復(fù)雜性、基層指揮員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求以及全國各地經(jīng)濟地域等因素的差異，造成了消防現(xiàn)代化教育與普通高等教育存在很大的區(qū)別。因此，在消防教育問題上不能一味地沿用普通高等院校的教育方式，這就決定了消防教育必須摸索符合自身特點的具有針對性的教育方法。目前，消防院校教育所面臨的問題主要有以下幾方面：

（1）學(xué)員知識文化水平基礎(chǔ)差，對基礎(chǔ)知識難以理解，在教學(xué)中難以使其接受并理解所學(xué)內(nèi)容，影響實際教學(xué)效果。

（2）學(xué)員畢業(yè)以后都要擔(dān)負基層消防部隊指揮員工作，責(zé)任重大，要求學(xué)員具有扎實的理論功底并且能夠靈活運用。

（3）基層部隊實際情況變化迅速，教學(xué)資源更新具有明顯滯后性，造成學(xué)員畢業(yè)以后不能盡快投入實際工作，還需要進行二次學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2 消防現(xiàn)代化教育問題分析

（1）學(xué)員入學(xué)之前都是來自基層部隊普通士兵，絕大部分學(xué)員在入伍之前都是高中、中專等學(xué)歷，而且在地方學(xué)習(xí)時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，沒有打下良好的知識基礎(chǔ)，也沒有形成完善的知識體系，而且入伍時間在兩年至七年之間，在入伍這段時間基本沒有進行文化知識的學(xué)習(xí)，因此在接受高等教育時對知識的理解吸收具有相當(dāng)大的難度。

（2）畢業(yè)后，消防指揮院校學(xué)員基本都是擔(dān)任基層中隊?wèi)?zhàn)斗指揮員的角色，這就要求干部擁有扎實的理論基礎(chǔ)，包括危險化學(xué)物質(zhì)特性、消防供水計算、戰(zhàn)斗現(xiàn)場部署等，這樣才能對出警現(xiàn)場做出正確的評估。其次，由于滅火戰(zhàn)斗、搶險救援現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)狀況較多，在掌握了理論知識的同時也要求學(xué)員能夠根據(jù)現(xiàn)場的實際情況進行臨機處置，不能呆板地套用所學(xué)的知識，才能確保在完成任務(wù)的同時保證戰(zhàn)斗人員車輛的安全。因此，學(xué)到理論知識之后能否再進行深入理解決定了在遇到突發(fā)事件之時學(xué)員對現(xiàn)場情況的判斷能力，直接影響到消防部隊的戰(zhàn)斗力。

（3）我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，消防部隊也不斷地更新基礎(chǔ)設(shè)施及消防裝備，同時，院校教育資源更新較慢，造成了消防教育與部隊實際情況脫節(jié)，學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的知識明顯滯后，對于現(xiàn)代化消防戰(zhàn)斗及救援現(xiàn)場不具有針對性和實用性，使得消防教育不能滿足基層部隊的需求。因為缺少相應(yīng)的教育資源，使得學(xué)員畢業(yè)后回到部隊需要重新學(xué)習(xí)各種新型的滅火戰(zhàn)斗部署方案以及新型的消防裝備，不能及時投入實際工作。

3 通過信息化教育手段解決問題

（1）由于學(xué)員基礎(chǔ)差，而且脫離學(xué)校教育多年，因此，引入多媒體教學(xué)的方式，各教室建成由電腦、投影機、設(shè)備中控等設(shè)備組成的多媒體教學(xué)終端，通過文字、圖片、視頻及講解相結(jié)合的方式能夠使得學(xué)員更加容易接受所學(xué)習(xí)的理論知識，同時加深了學(xué)員的記憶，幫助其對知識進行理解和消化，特別在進行物理、化學(xué)、計算機等基礎(chǔ)知識教育時使用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為直觀更容易讓人接受和理解的圖片、動畫以達到教學(xué)的目的。

（2）消防信息化教育建立教學(xué)資源服務(wù)器，存放各種經(jīng)典滅火救援戰(zhàn)斗戰(zhàn)例及現(xiàn)場處置方案，各個教室通過教學(xué)終端鏈接到服務(wù)器，教師講解各戰(zhàn)斗現(xiàn)場情況通過視頻給學(xué)員以直觀的印象，使其在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解所學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，提高學(xué)員在戰(zhàn)斗現(xiàn)場的臨機處置能力，將所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，從而安全地完成各項戰(zhàn)斗任務(wù)。

（3）通過教學(xué)資源服務(wù)器的建立可以收集更多的基層部隊信息，包括現(xiàn)代化裝備特性及操作知識，更加復(fù)雜的滅火救援戰(zhàn)斗現(xiàn)場案例講解以及近期發(fā)生的具有代表性的戰(zhàn)例，同時可以通過遠程視頻會議的方式邀請全國各地經(jīng)驗豐富的消防指揮人員進行授課，克服地域的差距，使得學(xué)員能夠充分學(xué)習(xí)不同類型戰(zhàn)斗現(xiàn)場的處置，同時，學(xué)習(xí)各地不同消防裝備的使用維護知識。通過這種方式能夠讓學(xué)員學(xué)習(xí)到全國不同地區(qū)消防部隊的真實情況，在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時能夠了解基層部隊的發(fā)展?fàn)顩r，及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，在畢業(yè)時就能成為一名合格的基層指揮員，滿足基層部隊的工作需求。

信息化教育的目的就是整合教育資源，以更加容易讓人理解和接受的形式在教學(xué)中體現(xiàn)出來。所謂教學(xué)資源，從廣義來說，指有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的所有因素；從狹義來說，是指形成課程的直接因素來源。從教學(xué)資源的功能來看，它可以分為素材性資源和條件性資源。其中，素材性資源又可以分為外在物化形態(tài)的資源和內(nèi)在生命化形態(tài)的資源。外在物化形態(tài)的資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、練習(xí)冊等，內(nèi)在生命化形態(tài)的資源包括師生的經(jīng)驗、感受、理解、問題、困惑、方式、態(tài)度、價值觀等。由此可以看出教學(xué)資源的范圍遠遠超出了教材的概念，教材只是教學(xué)資源的組成部分。這就要求人們打破傳統(tǒng)的教材觀，確立新的教學(xué)資源觀，最終實現(xiàn)由教材概念向教學(xué)資源概念的轉(zhuǎn)變。

由于消防院校教育對象及教育內(nèi)容的特殊性。所以，把教學(xué)資源內(nèi)在地融入教學(xué)過程之中，學(xué)生就不是機械地接納某一知識，而是根據(jù)自身的實際需要和已有的認知在互動對話中進行自主選擇和知識構(gòu)建，這個過程的發(fā)生就體現(xiàn)了知識體系的主觀建構(gòu)原則。在這樣的教學(xué)過程中知識就會不斷發(fā)生衍化，由客觀的公共知識向個人知識轉(zhuǎn)化，從而豐富人的精神世界和內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使獲得基礎(chǔ)知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮人才的目的。

參考文獻

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[4] 萬新恒.信息化校園[M].北京大學(xué)出版社，2000.