營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

摘 要： 課堂教學(xué)氛圍直接影響到教學(xué)效果，已經(jīng)越來(lái)越引起教師的重視，但還有很多教師沒(méi)有掌握營(yíng)造良好課堂氛圍的技巧，本文和各位教師同仁一同探討這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)氛圍 情緒 肢體語(yǔ)言 幽默感

在大學(xué)中，大學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，就喜歡上他的課，就喜歡這門(mén)課程，這門(mén)課程就相對(duì)學(xué)得好，公開(kāi)課，大課有的課堂是門(mén)庭若市，學(xué)生們擠得課堂滿(mǎn)滿(mǎn)的，有的卻是門(mén)前冷落，這除了與教師知識(shí)淵博、博古通今有關(guān)以外，良好的課堂氛圍也是原因之一。教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)意思，昏昏欲睡，教師用粉筆頭打?qū)W生使其清醒，學(xué)生不耐煩時(shí)換個(gè)姿勢(shì)看小說(shuō)，反正不喜歡聽(tīng)你的課，一學(xué)期過(guò)去了，教師教得沒(méi)勁，學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，即影響心情又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，這樣的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是很可悲的。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，除了教師缺乏淵博的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的把控也是關(guān)鍵因素之一，筆者認(rèn)為：營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍會(huì)得到事半功倍的效果，而要想營(yíng)造好的課堂氛圍要在以下幾個(gè)方面下工夫。

一、教師要有飽滿(mǎn)的情緒

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·格爾曼認(rèn)為：“情緒意指情感及其獨(dú)特的思想、心理和生理狀態(tài)，以及一系列行動(dòng)的傾向，情緒支配著行為。”而情緒分為“積極情緒”和“消極情緒”這兩種情緒就可導(dǎo)致出行為的好和壞，體現(xiàn)在表情上就是喜、樂(lè)或者是怒、悲等。教師在課堂上講課時(shí)最常見(jiàn)的是喜和怒，這兩種情緒表現(xiàn)會(huì)收到截然不同的兩種效果，如果教師情緒高昂，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，尊重教師，專(zhuān)注聽(tīng)講，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高；反之，教師情緒消極，沒(méi)有激情，照本宣科或者只顧自己講課，不管學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生就會(huì)受其情緒感染，昏昏欲睡，就會(huì)對(duì)教師授課內(nèi)容不感興趣，不但不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，而且時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)對(duì)講課教師產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)其授課內(nèi)容不感興趣，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，在課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生聽(tīng)課興趣、理解知識(shí)的能力、教學(xué)內(nèi)容的記憶都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。每個(gè)人每天都會(huì)遇到不同的事情，有好的也有不好的，因而會(huì)影響每個(gè)人每天的心情，教師也不例外，但教師的職業(yè)素質(zhì)要求教師要善于控制自己的情緒，要用好的情緒感染學(xué)生而將消極情緒深埋在自己心底而不帶到工作上來(lái)。這樣才會(huì)得到學(xué)生的喜歡，充分展示自己的知識(shí)才能，從而取得好的教學(xué)效果。

二、要運(yùn)用肢體語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)

教師為了活躍課堂氣氛，取得好的教學(xué)效果，要善于使用肢體語(yǔ)言，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，其實(shí)肢體語(yǔ)言被廣泛使用于街頭演講當(dāng)中，它會(huì)激發(fā)演講者自己的高昂斗志，也能感染聽(tīng)眾的情緒，取得很好的講演效果。“列寧在1918”電影中列寧的演講，他的手勢(shì)，他的表情，他的頭部的恰如其分的擺動(dòng)，都感染了臺(tái)下的聽(tīng)眾及觀眾，增加了對(duì)他演講內(nèi)容的理解，達(dá)到了演講的目的。教師也要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不要手捧一本教科書(shū)，只顧自己念或者雙手扶住講桌，只顧自己講，舍不得離開(kāi)自己的“三尺講臺(tái)”不和學(xué)生互動(dòng)，不使用肢體語(yǔ)言，千篇一律的動(dòng)作，千篇一律的服裝，千篇一律的語(yǔ)調(diào)，類(lèi)似于留聲機(jī)，課堂氣氛單調(diào)乏味，教得學(xué)生昏昏欲睡，不知所云。為了取得好的教學(xué)效果，教師要常常走下講臺(tái)，融入到學(xué)生當(dāng)中，要善于使用眼神、手勢(shì)、表情等肢體動(dòng)作和情緒表情，感染學(xué)生，和學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、要有幽默感，要寓教于樂(lè)

有則校園笑話(huà)可以供我們參考。學(xué)生問(wèn)老師：你的頭發(fā)怎么禿了？教師說(shuō)：我是聰明絕頂。學(xué)生說(shuō)：那我也把頭發(fā)剃光了。教師說(shuō)：你那是自作聰明。這則幽默笑話(huà)告訴我們幽默感可以拉近師生距離，可以化解尷尬，幽默無(wú)論是領(lǐng)袖人物還是平民百姓都深受歡迎。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，是否要一絲不茍，字斟句酌進(jìn)行教學(xué)呢？筆者認(rèn)為科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模逃倪^(guò)程和方法是多種多樣的，學(xué)生將接受知識(shí)作為一種享受，這才是教師所必備的技能，這樣才能取得雙贏的結(jié)果。教學(xué)中的幽默是增強(qiáng)教學(xué)效果的添加劑、發(fā)酵劑，是師生互動(dòng)的黏合劑。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的距離越近越好，這會(huì)取得最好的教學(xué)效果，這不但不能說(shuō)明你在學(xué)生面前沒(méi)有尊嚴(yán)而恰恰說(shuō)明有著無(wú)可比擬的魅力。只有在輕松愉快的氛圍下學(xué)生的思維潛力才能得到最大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果才能最好。

每個(gè)教師都要放下師道尊嚴(yán)的架子，以自己飽滿(mǎn)的熱情，高昂的情緒、淵博的知識(shí)、詼諧的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的知識(shí)水平，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。