中職數學課與機電專業課整合的必要性及途徑

王桂紅

摘 要：隨著我國職業教育的迅猛發展，職業教育改革逐步推進，中職數學教學更加強調數學教學的實用性和專業性，數學的教學最終也會為專業服務。本文從學生和教師兩個方面闡述了中職數學課與機電專業課整合的必要性，并且提出了相應的整合途徑。

關鍵詞：中職數學課；機電專業課；整合；必要性；途徑

一、引言

本文對儀征技師學院（以下簡稱 “我院”）機電專業的數學教學調查發現， 無論是老師還是學生，對數學在機電專業教學中的認識都比較模糊，教學的內容和體系不能適應機電專業的發展要求，直接影響了學生專業素質的提高。

二、中職數學課與機電專業課整合的必要性

1.學生現狀

進入我院的學生大部分都是成績較差的學生，部分學生在初中可能就有厭學思想，文化課基礎比較薄弱，尤其是數學。相當一部分學生和家人都認為來到職業院校就是學技能的，只要學好與自己專業相關的課程或技能就足夠了，學不學數學無所謂，這就導致大部分學生在實際學習過程中非常看重專業課的學習，而忽視了數學課的學習。

2.教師現狀

目前我院的數學老師都是數學專業出身的，知識結構較單一，對數學知識比較熟悉，但是對機電專業知識卻知之甚少，普遍不了解機電專業的具體課程設置及內容。這就導致教師在講授數學時只注重一些數學概念、數學公式和定理的講解，未能將數學知識與專業課知識相結合；甚至有時為了降低知識難度，對教材中的一些數學內容隨意增減，一些專業課中需要用到的數學內容學生可能從未學過，給專業課老師的教學帶來了一定的難度。

三、中職數學課與機電專業課整合的途徑

1.根據專業課內容合理安排數學課教學內容

目前中職學生用的數學教材都是各專業通用的，著重于數學基礎知識的傳授，沒有充分考慮到各專業的特點，不能很好地為學生的專業服務。因此數學老師在授課之前，需要系統地了解機電專業課的課程設置和課程內容，根據機電專業課的內容合理安排教學次序及教學內容，制訂教學計劃。

2.加強專業課教師與數學課教師的交流合作

從目前我院的教師現狀來看，幾乎所有數學課老師對機電專業內容都不太了解，而專業課老師也不太熟悉學生數學課的學習情況，甚至有數學課老師和專業課老師互相不認識的情況，形成“各自為政”的局面。要想將中職數學課與機電專業課較好地整合在一起，加強數學課教師和機電專業課教師的合作教學就顯得尤為重要。學校可以定期開展由數學課、專業課教師共同參與的教研活動，溝通課程內容，討論教學方法，合作備課，互相聽課，通過討論建構教學教案，不斷總結教學經驗。在數學課的教學中，數學老師要盡可能地結合專業課內容進行教學，而在專業課的教學中，也可適當穿插必要的數學基礎知識。

3.數學教師要加強專業學習

目前我院數學教師都是數學專業出身，對專業課和技能課的基礎知識不太了解，也不太關心學生的專業需求。因此，職業院校的數學老師要大力加強專業技能培訓，數學教師要自主學習專業知識，在數學課的教學過程中要參考專業課教材備課，課題的導入及例題的選擇盡量和專業課知識有關，加強數學在機電專業中的應用。

4.開發校本課程，編寫相關教學案例

為了與學生所學專業相結合，突出職業教育專業特色，體現數學課為專業課服務的理念，可嘗試將數學課與專業課相互滲透，按照知識的內在聯系制訂教學大綱，安排教學計劃，編寫教材。這需要數學教師與專業教師的密切合作。具體可結合機電專業的特點及教學計劃，對教材作相應的處理，適當降低教材的難度，調整教學次序，刪減與專業無關的內容，將專業課的知識點滲透、融入數學課教學中。

總之，數學課是中職學校的基本學科，掌握一定的數學知識是學生學好專業課的基礎。要想數學更好地為機電專業服務，切實提高學生的數學素養和專業技能，一定要做好數學課與機電專業課的融通與配合，這樣才能培養出更多技能突出、素質全面的社會人才。

參考文獻：

[1]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2010.

[2]羅德義，鐘新玲.初中數學課改與學生數學閱讀能力的培養[J].讀寫算（教師版），2010（4）.