淺議新課改下高中美術(shù)特長教學的實施

摘 要：在新課程改革下教師要適應(yīng)美術(shù)教育新的教學目標與新的教學要求，我們要在教學工作中積極探索、發(fā)現(xiàn)，并逐步形成一系列符合學生個體發(fā)展的教學模式。轉(zhuǎn)變教育理念，從學生實際出發(fā)，因材施教，認真落實新課改的思想理念，促進學生個性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；教學；藝體生

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

隨著新一輪教育改革的全面推進，高中美術(shù)教學形式發(fā)生了翻天覆地的變化。在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學方式、教學評價、師生關(guān)系等方面，都邁出了可喜的步伐，美術(shù)教育也因之出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。個人認為課改后教師有了更大的教學擴展空間，教師的潛力得到進一步的開發(fā)，教師資源也得到了更好地利用，教師與學生之間的溝通、交流、互動更融洽，從而能更好地完成教學任務(wù)，取得良好的教學成果，同時也是對學校素質(zhì)教育的促進與發(fā)展。

在教學過程中教師應(yīng)如何正確理解并貫徹新課改的核心精神？如何讓學生積極主動參與到課堂教學？如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？如何培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才？個人總結(jié)如下：

一、教師主導(dǎo)作用與學生能動性相結(jié)合

眾所周知，教師在教學過程中起著主導(dǎo)作用，他們的教學指導(dǎo)直接影響著學生的學習方向、學習內(nèi)容、學習進程、學習成果以及學習質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價、糾正的作用。學生的學習方法、學習主體性的發(fā)揮以及他們各自的個性、人生觀、價值觀、世界觀等都會在接受教學過程中受到教師的影響。在教學過程中學生是學習的主體，教學中學生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學生因為各自興趣、需要以及對外部信息的接受要求不同，所以在選擇外部信息的時候是具有一定的能動性和自覺性的；學生在對外部信息進行內(nèi)部選擇加工時，又因為受到原有的知識經(jīng)驗、情感意志、思維方式等制約，而產(chǎn)生一定的獨立性和創(chuàng)造性。教師的指導(dǎo)應(yīng)該使學生使學生從依賴性向獨立性發(fā)展。因此，教師在實施主導(dǎo)過程中必須尊重學生個體發(fā)展的需求性和主體性，必須以發(fā)展學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，使學生形成良好的學習方法，同時注重學生創(chuàng)造性思維及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。讓學生自主學習、合作探究學習、自己總結(jié)。不同個體的學生所接受和觀察的事物都是不一樣的，因此教師要尊重以及有意識的保護和培養(yǎng)學生個體的獨特性，并適當?shù)亟o予肯定與鼓勵。學生是發(fā)展中的人，美術(shù)教學應(yīng)以學生的發(fā)展為核心，尊重并發(fā)展學生的主體能動性。只有當學生真正成為學習的主人的時候，學習才能成為有意義的個體需求，學生的潛能才能得到開發(fā)。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，實施適應(yīng)美術(shù)教學的新模式

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，推進素質(zhì)教育

為了不斷提高高考升學率，教師們漸漸地把教學當成了一種單純的工作，為了到達工作業(yè)績，完成教學目標，他們機械備課、枯燥教學，導(dǎo)致在教學過程中，學生也慢慢地喪失了動手能力和自主探究能力。長此以往，應(yīng)試教育和片面追求升學率成為一種“流行”的錯誤思潮，它使得人們不斷地忽略對孩子們綜合能力的培養(yǎng)，孩子們進入學校成為了學習機器，日日夜夜只為學習，從而完全忽略了心靈美育的陶冶、塑造以及凈化。

如果想要改變這種錯誤思潮引發(fā)而來的錯誤現(xiàn)象，唯一的辦法就是轉(zhuǎn)變教學觀念，教育部曾這樣明確地提出：“應(yīng)加強中小學藝術(shù)教育，推進素質(zhì)教育實施，而學校領(lǐng)導(dǎo)是最關(guān)鍵的支持者和執(zhí)行者。”所以，學校必須要徹底根除應(yīng)試教育的舊模式，教育指導(dǎo)思想也必須追上教育發(fā)展形式的步伐，重新樹立學校素質(zhì)教育理念。為此，學校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學校的師資情況，配置相關(guān)的專業(yè)教室和教學器材，給教師和學生提供一個優(yōu)良的教學環(huán)境，這樣一來，學生才能得到全方位的發(fā)展塑造。

（二）轉(zhuǎn)變評價觀念，建立新的評價體系

教學評價是在獲得信息對教學過程及其效果的價值的基礎(chǔ)上做出客觀、科學的評定。評價的價值在于能使人不斷擺脫盲目被動而走向自覺主動。因此評價在美術(shù)教學提高教學質(zhì)量，保證教學思想切實可行等問題上起著舉足輕重的作用。新課改之前，美術(shù)教育中的評價往往重視作業(yè)，忽視學生的心理變化，忽視學生的學習興趣、態(tài)度、美感、審美情趣等情感方面的變法，因而不能有效的調(diào)節(jié)課堂教學和有針對性地發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，不利于學生個性的張揚和主動學習精神的發(fā)揮。關(guān)于對評價問題的研究，它不僅是美術(shù)教育的改革重點，還是素質(zhì)教育所必須改革的關(guān)鍵。要解決評價問題，不是怎么評，關(guān)鍵是以什么樣的觀念看待評價。為此，我們要轉(zhuǎn)變幾個重要的觀念：對教師從重專業(yè)水平轉(zhuǎn)向中教學能力；對學生從重作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重學習過程的評價；對學校從重獲獎轉(zhuǎn)向重教學活動的評價。在評價原則上我們應(yīng)該本著“以學生發(fā)展為本”的精神，堅持以學生發(fā)展為中心、堅持注重學習全過程、堅持注重學生個體差異和發(fā)展差異，因材施教。

（三）給予教材、學生新生命

教師在教學過程中，不能一味地按照原來的教學方法教學，應(yīng)該多多嘗試新方式，重整結(jié)構(gòu)，重新編排，不要總是以年代、畫種、古今中外的原始順序來教學，這樣會降低學生學習的積極性，教師應(yīng)該嘗試以主題和比較來編排教學內(nèi)容，換一種模式，也許學生就會有興趣和老師合作討論，從而分析比較出各種美術(shù)作品的不同點，從中獲得更豐富的知識。教師不能總是按部就班，一定要有屬于自己的教學策略，要創(chuàng)造出更加豐富的教學情境，打破枯燥，激發(fā)并培養(yǎng)出學生學習的興趣，為學生建立一個全新的輕松和諧的課堂。為了讓學生廣泛的參與到美術(shù)教學中來，同時也給他們建立一個展示自己的平臺。學校還可以定期舉辦“校園藝術(shù)展”，攝影、繪畫、手工、書法等作品，作品形式和題材盡量多種多樣。這樣，既增強了校園藝術(shù)氛圍，還提高了學生們的藝術(shù)水平，陶冶了情操，同時，也為我們國家藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

學校如果想要進一步提高教學質(zhì)量，就必須擁有更加雄厚的師資力量，為此，學校應(yīng)該一切從實際出發(fā)，以校為本，不斷加強教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡量為美術(shù)教師提供進修培訓(xùn)的機會，不斷豐富完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及他們的教學能力；學校還應(yīng)該為教師們多開展一些高中美術(shù)教學、教研競賽，或者是開展相關(guān)的美術(shù)課題研究以及創(chuàng)新教學，并鼓勵教師參加不同層次的美術(shù)展覽會，然后再適時地對美術(shù)教師的成長做出客觀的評價，從評價中獲得豐富的信息量，這些信息也會促使教師不斷地改進教學方式與理念，獲得新生。

總之，不管選擇什么樣的教學方法，我們都應(yīng)從學生實際情況出發(fā)，以學生為主體教師為引導(dǎo)，教師工作的宗旨—切為了學生。隨著新課改不斷深化，教師在工作中要不斷探索和實踐，保證新課改下的美術(shù)教育工作順利進行。

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