高職裝飾專業建筑表現技法教學的思考

摘 要：手繪表現是一種最直接、最便捷的表達設計師情感、表現設計理念、表訴方案結果的“視覺語言”，其在設計過程中的重要性已越來越得到大家的認同。高職院校以就業為導向，因此，手繪課程在建筑裝飾專業的課程設置中得到越來越多的重視。

關鍵詞：手繪；教學；表現技法

[中圖分類號]：G633.98 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

建筑表現技法是建筑裝飾專業的核心技能，主要使學生具有能簡潔、準確、快速地表現設計思想、完善設計方案表現的能力，即建筑裝飾手繪效果圖的表現。它是表達設計意圖的一種手段，能直接表達作者的設計意圖，同時也能多視點地分析推敲方案，使建筑裝飾設計趨于完整性，這也正是在建筑裝飾設計中手繪效果圖的重要意義所在。

一、建筑表現技法教學現狀的分析

（一）生源基礎

建筑裝飾設計的過程與結果都是通過人腦思維來實現的。人類的思維方式可分為兩類，即抽象思維和形象思維。其區別在于：理性思維從點到點，方向性明確，目標明顯，由此得出的結論往往具有真理性;而感性思維從一點到多點，方向性不明確，目標也就具有多樣性，而且每一個目標都有成立的可能，使用感性思維進行的藝術創作，其優秀的標準是多元化的。建筑裝飾設計學科融合科學性與藝術性，因此，就其設計思維而言，需要綜合以上兩種思維方法。而我院建筑裝飾專業是文、理科兼收，特別對于理科學生，由于長期以來注重培養的是邏輯思維，因此養成了理性思維的方式，思考問題、思維構成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術學科所要求的形象思維方式，發散思維不夠，求新求異的創新能力不強。

建筑表現技法就表現而言，必須具有一般繪畫的屬性和造型表現能力，要求學生具有一定的繪畫基礎和造型能力。同時，還需要有一定的審美意識。而我院建筑裝飾專業絕大部分學生無繪畫基礎，缺乏一定的美學知識，學生的審美能力也是欠缺的、不全面的。即使有極少數學生有一定繪畫基礎，但也只是為了升學而進行的考前一年或者數月的繪畫突擊訓練，繪畫基礎還不夠扎實，對造型、色彩的把握和理解上還很薄弱，這在一定程度上影響了同學們手繪效果圖的表現能力，影響了手繪效果圖課程的教學效果。

（二）對電腦效果圖的過于依賴

由于電腦效果圖可以真實、正確地反映建筑裝飾設計的預期效果，具有逼真、精確，色澤鮮明、瑰麗的特點，因此對學生產生了極強的吸引力，以致學生厚此薄彼，在一定程度上冷落了手繪效果圖。然而，手繪效果圖和電腦效果圖，二者各具特色，互相不能取代。現階段，電腦效果圖的作用更多體現在設計的后期精確仿真表現環節，而手繪效果圖的作用更多體現在設計的前期方案構思推敲環節，電腦不能代替思維。手繪過程，腦、眼、手、圖的快速互動，能夠快速捕捉并記錄設計師的靈感，自由表達設計構思，無論電腦如何先進，都難以替代設計師靈動的感性和創造。

二、建筑表現技法課程教學的改良嘗試

（一）觀念的轉變

隨著科技的發展，計算機得到了迅速普及，大部分學生過于依賴計算機，而忽略了設計的創造性思維。但計算機只是一種工具，包含的是一種精確的理性的邏輯思維，它還無法替代我們的大腦從事設計的創造性思維，電腦只能是我們進行設計的高科技手段。而手繪更易于幫助設計者及時捕捉設計靈感，實現思維與表現的高度統一，它承載著不可取代的基礎性作用。因此，要轉變學生過于依賴計算機的現狀，讓學生、教師正確看待，而不是過于依賴計算機。

（二）加強專業基礎課的訓練

由于本專業是文、理兼收，大部分學生無繪畫基礎，因此，通過加強前期的專業基礎課（如：建筑美術、建筑制圖等課程）的訓練，對學生進行素描、速寫、色彩等建筑繪畫方面的訓練，使學生在感覺、知識、技能三方面得到較為系統的專業訓練，培養正確的作畫方法，使學生具有一定的造型能力。同時使學生了解美的基本規律，培養視覺方面的創造能力及審美能力；在教學中，要善于發現和重視每位學生的閃光點，不斷引導和鼓勵學生，使弱者加強努力并確立學習的自信心，使強者更強并在班中起到模范帶頭的作用，同時也促進主動與自主的學習。

（三）強化透視表現

繪制建筑效果圖首先要在平立面圖的基礎上，運用透視原理，在二維的平面上將室內三維的視覺效果準確真實的表現出來。嚴謹的透視運用是我們在設計表現中最基本的保證。但根據筆者多年的教學實踐發現，我院學生在學習建筑表現技法課程中，常出現透視表現不準確、透視現象錯誤的情況。因此，在教學中，除了加強學生透視基礎知識外，還可結合一些快題設計作業及建筑空間速寫練習來提高學生的透視表現能力。在教學的前期，主要以學生大量臨摹優秀的手繪作品為主，在臨摹階段應該有意識的選擇一些形式感好，美感強，有設計意味的作品來練習，用審美的眼光來分析這些好的設計是如何通過點、線、面，形、色、質來表達的，通過大量臨摹效果圖的訓練，提高我們對美的敏銳的感覺能力及透視的表現能力。

（四）有所側重，集中訓練

為了強化學生的動手表達能力，在教學中有意識地加強專業繪畫的課時量，讓學生有機會在課堂接受更系統的設計手繪表達訓練。雖然手繪效果圖的表現形式眾多，但課程中，同學們不可能對多種表現技法都熟練掌握，而各種畫法中，對色調氛圍、空間透視、素描關系、對比統一等要求卻是一樣注重的。因而，考慮教學的需要和材料購置、課時等的條件，課程應集中精力圍繞一至二種畫法展開訓練。

根據我院學生的情況，筆者認為可集中練習鋼筆淡彩技法和彩鉛技法。鋼筆淡彩畫法，簡化了很多高難度的表現技法，主要以水彩畫技法中的干疊加法作簡要點綴，使其筆觸明晰，水份飽滿，追求畫面的輕松明快，并忌用色濃重，以色壓線。由于先前學生有過色彩基礎的大量訓練，學生對鋼筆淡彩技法能夠快速上手；而彩色鉛筆是最為方便，易于控制掌握的一種表現工具。兩種技法均符合對手繪提出的“快速和整體”的要求，更有利于培養同學們繪圖的整體意識。另外，在教學中還要引導學生樹立嚴謹的學習態度，掌握正確的學習方法，以達到學習目的。要嚴格對待學生，加大學生的作業量，通過大量的課外練習，促使學生作業從量變到質變的轉變。

（五）教學中創造性思維能力的培養

表現圖是表達設計意圖的視覺傳遞應用性繪畫，它帶有一定的專業特點，在教學中，除了技法訓練，還應在教學中注重學生創新思維的培養。有計劃、有步驟地把技法訓練和設計實際聯系起來，配套進行教學和技術訓練，體現“法自畫生”、“畫自法立”和“法以表物”、“法以傳意”的最佳教學效果。

以上是我對高職裝飾專業建筑表現技法教學的初步思考，還待繼續從理論上、教學實際上深入探討。

參考文獻：

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學.室內設計.1998.