促進大學新生學習心理的轉變

摘 要：在不斷推進教學改革的今天，越來越多的高校開始注重素質教育。然而中學教育由于升學壓力而一味強調學生的應試能力，導致了許多學生缺乏正確的學習方法，學習主動性差等問題。當學生從高中升入大學之后，學生面對教學方式的改變會出現一些問題。本文意在挖掘出這些問題的原因所在，并嘗試簡要探討解決辦法。

關鍵詞：大學生；心理；素質教育

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-0-01

一．大學一年級的新生剛剛從高中進入大學，他們在學習內容上面臨著從廣而淺到專而精的轉變，在學習方式上面臨著從被動到主動的轉變。他們在高中時期所學的知識有時對大學專業知識的學習沒有太大幫助；他們在高中時期所掌握的學習方法有時甚至會拖后腿。再結合剛才上一段談到的一些理由，大學教師除了教授學生專業知識之外，還需要重視提高大學新生的自學能力、實際操作能力、善于發現問題并解決的能力，積極地引導大學新生的學習心理由被動轉為主動，由消極轉向積極。

二．積極的引導大學新生的學習心理由消極轉向積極，由“為了學習而學習”轉向“為了理想和前途學習”是消除大學新生在新環境的學習生活遇到疑惑時的重要方法。在現行體制的影響下，中學教師和大學教師需要完成的教學任務有著較大的不同。中學教師有著壓力較大的升學率要求，在這種壓力下許多中學教師為了達到既定目標需要讓學生牢固地掌握大量知識，這就需要高效率，大信息量的教學方法。通常中學教師在講授一個知識點時不會告訴學生“為什么”，而學生也只需要記住結果。因為去探索“為什么”所花的時間長本太高，而且對考試也沒有太多好處。因此中學教師在教學過程當中要做的就是抓住知識要點，通過各種教學方法不斷地向學生強調，并且督促學生掌握；學生要做的就是不斷地重復，練習，以達到一種慣性思維。而大學教師沒有升學率的壓力，相反，大學提高就業率，培養符合社會要求的人才的壓力促使大學教師更加重視學生的實干能力。在學生畢業之后的實際工作當中，他們可能會遇到各種各樣的困難，但這些困難的解決辦法在書本中是找不到的。這就需要他們善于發現事物的本質，并從中找到解決問題的方法。因此，在大學里，教師更傾向于在講授知識時告訴學生“為什么”，引導學生抓住問題的本質。而解決問題的具體方法則留給學生自己去探索，正所謂“師傅引進門，修行在個人”。這兩種教學方法的區別正是造成大學新生對新的學習方式感到不適應的原因。再找到問題癥結所在之后，就需要對癥下喲，積極促進大學新生學習心理的轉變，這是大學低年級教師的職責所在。

首先，教師需要明確地告訴大學新生他們的學習目標，以及為什么要學習。以下列舉兩個較為常用的說法：1.學好專業知識是畢業后找好工作或者進一步深造的保證，因為大學中許多專業的實用性很強。比如我所教的法語專業，畢業生從事的工作一半以上都與本專業對口，工作能力與學習成績直接掛鉤。2.即使畢業之后所從事的工作與本專業無關，學生在大學期間所學到的學習方法，在學習中所受到的文化熏陶，以及通過在學習中克服缺點所形成的堅忍不拔的性格都會使得畢業生在將來的學習生活當中受益匪淺。通過向學生傳授這些觀點可以讓學生懂得學習并不是無意義的，能夠激發他們的積極性。然后，教師還需要讓學生用親身體會的方式來領悟出積極探索“為什么”的學習方式以及“師傅引進門，修行在個人”這種教學方法的好處。比如教師可以在教學當中采用“分總”的方式。舉出例子或者列出表面現象，在給予學生適當提示的前提下讓學生自己找出其規律。這樣做的好處是能夠在學生自己找出規律之后樹立起自信心，獲得成就感，學生也就更愿意繼續深入地學習。

對于某些或者個別學習成績較差的學生，對他們應當更為注意，不能對所有學生搞一刀切。學生沒有聰明和愚鈍之分，有的只是教師教學方法恰當與不恰當。在大學新生進入一年級之后，有的學生由于養成了良好的學習生活習慣以及有著積極向上的態度，他們很快就能融入新的學習生活環境，并適應老師的教學方法；而有些學生則由于高考成績不理想，孤僻不合群等等各種原因無法跟上絕大多數同學的腳步，導致他們的學習成績下滑或者停滯不前。對于這種情況，教師必須予以重視。否則會引起成績不好à自卑心理à成績更不好à自卑心理加重這樣一個惡性循環。從這里可以看出，這些“差生”成績不夠理想主要是因為其心理原因造成的厭學。那么為了消除他們的厭學及自卑心理必須讓他們樹立起自信心。首先，教師必須對所教班級的所有學生有所了解，通過對考試試卷的分析找到這些“差生”。然后，教師在提前準備課堂提問時必須保證問題的難度能夠分布在各個層次。難的問題有，簡單的問題也有。教師在進行課堂教學時適時想這些學生提一些較為簡單的問題，并且無論他回答對與不對都要給予鼓勵。較難的問題當然就留給那些成績比較好的學生。這會讓那些“差生”覺得得到了平等對待，大家并沒有把他看作拖后腿的人。這種做法能夠在一定程度上逐漸消除這部分學生的自卑感，幫助他們從惡循環當中走出來。另外，除了教師這部分學生的關注之外，還可以講一講些從“差生”變為“優生”真實的例子，因為榜樣的作用非常之大。我系三年前有一個來自沿海地區的同學，在大一時由于方言對他的影響過大，以至于影響到了法語發音，常常聽不懂他在說什么。然而他在大三時參加的一場全系的法語演講比賽中卻讓所有人都吃了一驚，獲得了第二名。我向他問起此事，他說這是由于不斷地參加各種中文和外語演講比賽，不斷地鍛煉自己而取得的成功。當我在低年級課堂上講起這個事例的時候，有些學生甚至先我一步說出了這個“榜樣”的名字。由此看來，榜樣的作用不可小視。

三．學校是社會的一個縮影，而大學是學生接觸社會的一個開始。在社會上闖堂除了要會做人之外，還要懂得不斷地充實自己。學生在大學里應該學習的不應該僅僅只有專業知識，因為以現代社會的知識更新速度，許多專業在大學四年學到的只需要幾年就會被淘汰，因此更重要的是要讓學生知道大學學習的意義以及如何去學習。作為一個大學教師，應當學會去鼓勵學生自己去解決問題，而不是坐著一動不動等著答案從老師的嘴里說出來。如果事事都需要老師給出答案，那么學生將來走上社會之后會變得毫無生氣和創造性，那將會是大學教育的悲哀。