促進(jìn)大學(xué)新生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變

摘 要：在不斷推進(jìn)教學(xué)改革的今天，越來(lái)越多的高校開始注重素質(zhì)教育。然而中學(xué)教育由于升學(xué)壓力而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致了許多學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問題。當(dāng)學(xué)生從高中升入大學(xué)之后，學(xué)生面對(duì)教學(xué)方式的改變會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文意在挖掘出這些問題的原因所在，并嘗試簡(jiǎn)要探討解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-0-01

一．大學(xué)一年級(jí)的新生剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上面臨著從廣而淺到專而精的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)方式上面臨著從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。他們?cè)诟咧袝r(shí)期所學(xué)的知識(shí)有時(shí)對(duì)大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有太大幫助；他們?cè)诟咧袝r(shí)期所掌握的學(xué)習(xí)方法有時(shí)甚至?xí)虾笸取Ｔ俳Y(jié)合剛才上一段談到的一些理由，大學(xué)教師除了教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外，還需要重視提高大學(xué)新生的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力、善于發(fā)現(xiàn)問題并解決的能力，積極地引導(dǎo)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)心理由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由消極轉(zhuǎn)向積極。

二．積極的引導(dǎo)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)心理由消極轉(zhuǎn)向積極，由“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“為了理想和前途學(xué)習(xí)”是消除大學(xué)新生在新環(huán)境的學(xué)習(xí)生活遇到疑惑時(shí)的重要方法。在現(xiàn)行體制的影響下，中學(xué)教師和大學(xué)教師需要完成的教學(xué)任務(wù)有著較大的不同。中學(xué)教師有著壓力較大的升學(xué)率要求，在這種壓力下許多中學(xué)教師為了達(dá)到既定目標(biāo)需要讓學(xué)生牢固地掌握大量知識(shí)，這就需要高效率，大信息量的教學(xué)方法。通常中學(xué)教師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不會(huì)告訴學(xué)生“為什么”，而學(xué)生也只需要記住結(jié)果。因?yàn)槿ヌ剿鳌盀槭裁础彼ǖ臅r(shí)間長(zhǎng)本太高，而且對(duì)考試也沒有太多好處。因此中學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中要做的就是抓住知識(shí)要點(diǎn)，通過各種教學(xué)方法不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且督促學(xué)生掌握；學(xué)生要做的就是不斷地重復(fù)，練習(xí)，以達(dá)到一種慣性思維。而大學(xué)教師沒有升學(xué)率的壓力，相反，大學(xué)提高就業(yè)率，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才的壓力促使大學(xué)教師更加重視學(xué)生的實(shí)干能力。在學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際工作當(dāng)中，他們可能會(huì)遇到各種各樣的困難，但這些困難的解決辦法在書本中是找不到的。這就需要他們善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并從中找到解決問題的方法。因此，在大學(xué)里，教師更傾向于在講授知識(shí)時(shí)告訴學(xué)生“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。而解決問題的具體方法則留給學(xué)生自己去探索，正所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這兩種教學(xué)方法的區(qū)別正是造成大學(xué)新生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式感到不適應(yīng)的原因。再找到問題癥結(jié)所在之后，就需要對(duì)癥下喲，積極促進(jìn)大學(xué)新生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，這是大學(xué)低年級(jí)教師的職責(zé)所在。

首先，教師需要明確地告訴大學(xué)新生他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及為什么要學(xué)習(xí)。以下列舉兩個(gè)較為常用的說(shuō)法：1.學(xué)好專業(yè)知識(shí)是畢業(yè)后找好工作或者進(jìn)一步深造的保證，因?yàn)榇髮W(xué)中許多專業(yè)的實(shí)用性很強(qiáng)。比如我所教的法語(yǔ)專業(yè)，畢業(yè)生從事的工作一半以上都與本專業(yè)對(duì)口，工作能力與學(xué)習(xí)成績(jī)直接掛鉤。2.即使畢業(yè)之后所從事的工作與本專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中所受到的文化熏陶，以及通過在學(xué)習(xí)中克服缺點(diǎn)所形成的堅(jiān)忍不拔的性格都會(huì)使得畢業(yè)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中受益匪淺。通過向?qū)W生傳授這些觀點(diǎn)可以讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)并不是無(wú)意義的，能夠激發(fā)他們的積極性。然后，教師還需要讓學(xué)生用親身體會(huì)的方式來(lái)領(lǐng)悟出積極探索“為什么”的學(xué)習(xí)方式以及“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”這種教學(xué)方法的好處。比如教師可以在教學(xué)當(dāng)中采用“分總”的方式。舉出例子或者列出表面現(xiàn)象，在給予學(xué)生適當(dāng)提示的前提下讓學(xué)生自己找出其規(guī)律。這樣做的好處是能夠在學(xué)生自己找出規(guī)律之后樹立起自信心，獲得成就感，學(xué)生也就更愿意繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。

對(duì)于某些或者個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)更為注意，不能對(duì)所有學(xué)生搞一刀切。學(xué)生沒有聰明和愚鈍之分，有的只是教師教學(xué)方法恰當(dāng)與不恰當(dāng)。在大學(xué)新生進(jìn)入一年級(jí)之后，有的學(xué)生由于養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及有著積極向上的態(tài)度，他們很快就能融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并適應(yīng)老師的教學(xué)方法；而有些學(xué)生則由于高考成績(jī)不理想，孤僻不合群等等各種原因無(wú)法跟上絕大多數(shù)同學(xué)的腳步，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或者停滯不前。對(duì)于這種情況，教師必須予以重視。否則會(huì)引起成績(jī)不好à自卑心理à成績(jī)更不好à自卑心理加重這樣一個(gè)惡性循環(huán)。從這里可以看出，這些“差生”成績(jī)不夠理想主要是因?yàn)槠湫睦碓蛟斐傻膮拰W(xué)。那么為了消除他們的厭學(xué)及自卑心理必須讓他們樹立起自信心。首先，教師必須對(duì)所教班級(jí)的所有學(xué)生有所了解，通過對(duì)考試試卷的分析找到這些“差生”。然后，教師在提前準(zhǔn)備課堂提問時(shí)必須保證問題的難度能夠分布在各個(gè)層次。難的問題有，簡(jiǎn)單的問題也有。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)適時(shí)想這些學(xué)生提一些較為簡(jiǎn)單的問題，并且無(wú)論他回答對(duì)與不對(duì)都要給予鼓勵(lì)。較難的問題當(dāng)然就留給那些成績(jī)比較好的學(xué)生。這會(huì)讓那些“差生”覺得得到了平等對(duì)待，大家并沒有把他看作拖后腿的人。這種做法能夠在一定程度上逐漸消除這部分學(xué)生的自卑感，幫助他們從惡循環(huán)當(dāng)中走出來(lái)。另外，除了教師這部分學(xué)生的關(guān)注之外，還可以講一講些從“差生”變?yōu)椤皟?yōu)生”真實(shí)的例子，因?yàn)榘駱拥淖饔梅浅Ｖ蟆Ｎ蚁等昵坝幸粋€(gè)來(lái)自沿海地區(qū)的同學(xué)，在大一時(shí)由于方言對(duì)他的影響過大，以至于影響到了法語(yǔ)發(fā)音，常常聽不懂他在說(shuō)什么。然而他在大三時(shí)參加的一場(chǎng)全系的法語(yǔ)演講比賽中卻讓所有人都吃了一驚，獲得了第二名。我向他問起此事，他說(shuō)這是由于不斷地參加各種中文和外語(yǔ)演講比賽，不斷地鍛煉自己而取得的成功。當(dāng)我在低年級(jí)課堂上講起這個(gè)事例的時(shí)候，有些學(xué)生甚至先我一步說(shuō)出了這個(gè)“榜樣”的名字。由此看來(lái)，榜樣的作用不可小視。

三．學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，而大學(xué)是學(xué)生接觸社會(huì)的一個(gè)開始。在社會(huì)上闖堂除了要會(huì)做人之外，還要懂得不斷地充實(shí)自己。學(xué)生在大學(xué)里應(yīng)該學(xué)習(xí)的不應(yīng)該僅僅只有專業(yè)知識(shí)，因?yàn)橐袁F(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)更新速度，許多專業(yè)在大學(xué)四年學(xué)到的只需要幾年就會(huì)被淘汰，因此更重要的是要讓學(xué)生知道大學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及如何去學(xué)習(xí)。作為一個(gè)大學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問題，而不是坐著一動(dòng)不動(dòng)等著答案從老師的嘴里說(shuō)出來(lái)。如果事事都需要老師給出答案，那么學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)之后會(huì)變得毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性，那將會(huì)是大學(xué)教育的悲哀。