關于提升職中英語教學水平的幾點思考

摘 要：職中的英語教學工作比較難，教師們往往是感到難以充分激發起學生學習英語的興趣，進而導致學生的英語成績難以得到提高。筆者結合自身工作經驗就如何提高職中英語教學效率談幾點看法。

關鍵詞：提升；職中英語；教學水平

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

英語課程是各教學系統中必修的一門基礎課程，中職學校也不例外。中職英語教學有別于其他形式的英語教學，其目標是通過這一階段的英語學習，使學習者在初中英語學習的基礎上英語綜合能力與應用能力。新時期，許多職中學生英語學習目的不明確、缺少興趣、學習主動性不強。作為中職英語教師，應根據學生的心理特征，自然巧妙地將教學內容寓于具體的教學過程中，進而提升英語教學水平。

一、教學目標的把握要準確

職業教育與普通教育是有著巨大差別的，首先普通中學的目標是讓學生升入理想的大學，而職業教育是以“培養應用型人才”為特點的教育。因此，職中英語教學要以學生為本，切實從學生自身發展的需要出發，注重學生知識的積累。同時，中職學生大都是以就業為目標，而且英語基礎薄弱，因此，英語教學應以培養學生口語為主，讓學生能聽懂一些簡單的日常用語，能熟練應用英語進行簡單的行業對話，初步形成能用英語進行日常交際和職業技術方面交流的能力，同時能借助工具看懂一些外文標志、文字、句子，而對于寫作與語法方面不應作較高的要求，以滿足其擇業、就業和進一步學習英語的要求。

二、做好教學設計工作，設置分級目標

“以學生為中心”是中職英語教學設計應該遵循的基本原則。所謂教學設計，是為實現教學任務進行的必要的課前準備工作，主要是指教學目標的設計與設置，在這個過程中，應遵循因材施教、引導學生自主學習性、符合英語教學規律等原則。首先，教學目標能夠幫助學生激發學習興趣。有了目標，既可以讓學生為之努力，也可以是他們在不同的學習階段體驗到完成既定目標的成就感。這種成就感會進而提高他們的學習興趣，提高他們對自己學習能力的評價，最終能夠促進英語的有效學習。其次，它有利于促進課堂行為和交流。教學目標是學生課堂學習的指向，也是教師課堂教學中心任務，通過課程目標的設計，可以增強師生之間的良性互動，最終達到學習目標。再次，它有利于教學評價與測驗。教學評價與測驗是以教學目標為基礎的，教師要進行積極的評價與測驗，就必須要對學生的成績、行為表現設定初始目標，沒有目標，則評價與測驗便失去了方向和意義。在設置目標的過程中，首先要關注不同種類的目標，因為學生的學習需要是多層次的，所以目標的設置應從多個角度并針對不同學生的特點來個性化地實施。同時教學目標的表述要具體、明確、易于理解，模糊的教學目標反而會使教學效率不盡如人意。此外，對于職中學生的英語學習，可以采用多級目標設置，一方面激發學生的學習動機，提高學習的興趣，降低學習難度，另一方面可以很快使學生獲得成就感，進而促進下一層次的英語學習。

三、轉變教學模式，建立英語教學評價機制

評價是英語教學不可缺少的一個重要環節，對促進學生綜合語言運用能力全面發展的重要意義。建立科學、合理的教學評價機制，無論對提高英語教學效率，還是英語學科的地位都有著重要的作用。傳統的以教師為中心、學生被動接受的教學模式已無法再適應當前社會對英語教學的要求，在英語教學的評價領域也還存在許多問題。因此，教學評價體系應以中職學校的特點以及學生今后的崗位職業所需的英語知識為依據，建立科學合理的英語教學評價制度。評價不僅要注重教師的教學結果，還要注重學生的英語學習過程，以便激發學生對英語的學習興趣和積極性。同時，教師在職中英語課堂教學過程中，要努力營造寬松、愉悅的英語學習環境，使評價確實起到促進教學和促進學生發展的作用，起到促進教學和促進學生發展的作用。

四、注重英語教學實踐

要注重英語教學實踐環節，引導學生積極主動地學習和探索，使英語教學與學生的實際需求相結合，從而提高英語課堂教學的效果。加強英語實踐環節，可以從以下幾個環節入手：（1）英語文化課。英語是文化課中一門比較重要的課程，也是中職學生必須掌握的一門課程，對增強學生的英語交際能力至關重要。因此，在教學實踐中教師可將不同類型的文化內容以不同的策略進行導入，進而進行文化差異的比較和疏導，使英語文化課程教學的教學目標和教學方法達到平衡。（2）英語活動課。英語活動課程主張學生應主動參與、樂于探究，這是英語實踐的重要途徑。借此可以培養學生的日常交際能力，內容編排要是以情景對話為主線，涉及日常見面打招呼、餐飲、旅游服務、商務、會計及職場英語。（3）英語競賽活動。英語競賽是對學生實踐能力的檢驗，也是對教學體系的有益補充。通過英語競賽活動，有利于培養學生的思辨能力，完善學生的知識結構，實現英語實踐和課程教學內容的結合。

五、體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角

目前我國中職院校學生的主體地位沒有真正確立起來，大部分教師對學生是教學主體的認識和實踐還比較膚淺，學生本人也缺乏主體意識。而在英語教學過程中，必須充分體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，營造一種民主、自由、寬松、和諧的教學環境，建立民主、和諧的師生關系，只有這樣，才能有效增強中職英語課程的教學效果。此外，要在英語教學中創造良好的情感氣氛，重視學生智力的開發和能力的培養，關注重視非智力因素的開發，這有利于學生學習效率的提高，增強學生學習的自信心，形成有益教學的師生互動，這也是鍛煉學生英語能力的重要手段。

綜上所述，當前的中職英語教學質量由于學生基礎差，缺乏學習積極性以及教學方法陳舊落后等原因，一直以來都不容樂觀，正因為如此，我們要做出相應的改進措施，從而提高中職英語教學質量。

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