數控專業課應“順市之天以致其性”

摘 要：數控專業課程，具有概念、名詞和原理多，內容豐富，實踐性強等特點。學生在學習時普遍存在學習盲目性大、學習效果差的問題。如何把知識更好、更快地傳授給學生，并達到預想的教學效果，是教師必須面對并解決的問題。本人現就教學過程中的一些粗淺體會談談自己的看法

關鍵詞：教法；學法；心得

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

“順市之天以致其性”——是柳宗元的《種樹郭囊砣》中的一句話，講的是想讓樹木活得長久、長得茂盛，就必須注意順著樹木的自然屬性、依著它本性的需要讓它充分發展；如果忽略樹木的本性，再多的愛護、再多的憂慮也是徒勞。這雖是種樹之道，但它卻給教學帶來一定的啟示：要想讓學生海闊天空地發展，就必須順著學生身心發展的規律、依著學生的天性來實施教育。

有道是，讀書有兩法：一是越讀越厚，一是越讀越薄。兩法均可取，只是各取所需。讀書如此，教書也如此。我比較鐘愛“越教越薄”。所謂“越教越薄”，即教師思路清晰，善于歸納和表達，常把復習過的內容轉化為綱目了然、脈絡分明、易于學生了解和掌握的知識。

一、學生以形象思維為主

心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主，首先認知對后繼學習能否順利進行至關重要。課堂教學的有效導入可控制學生的非智力因素，使學生把注意力較快地集中到學習任務上 來。利用學生的好奇心理，結合具體教學內容，有針對性地選擇教學媒體，可體現教學的直觀性原則。在接觸數控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規則錯誤”等現象，增強其信心。總之，利用這一年齡段學生具有強烈好奇心，凡事易憑興趣，自我約束能力還不夠強的特點，充分組織好每次課的教學導入，讓學生在好奇、新鮮的興奮中，無意識地學習某些知識，對學生學好這門課是一項不可缺少的教學手段。

二、“做，才能理解”，強調實踐的作用

美國華盛頓大學校園的有幅條幅寫的是：“我聽說了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。突出了“做”的重要性。機械知識有很多僅僅靠在課堂上是無法識別“廬山真面目”的，有些知識內容，在課堂上教師通過模型、圖片或媒體手段等幫助學生認識，但不可避免地在認識范圍、認識程度上存在局限性，形成表象不實，無法讓學生真實了解事物變化的過程。像這樣的教學內容只有在學生真正做過、觀察過后，在積累了豐富的感性材料、建立了正確清晰的表象的基礎上，再回到課內，進行交流、總結，學生才能真正掌握。而且這樣“做”出來的知識，不用去背，也不用去記，一輩子都忘不了。

三、頤指氣使會使學生變呆板

就教學來說，教師的職能不是教學生念書， 而是指導學生去探索。而所謂的“指導”并不是“指揮”不是牽著學生的鼻子走。指導的關鍵是指導好學生的實踐活動，有時教師總是認為學生經驗少，在做實驗時，總是把該怎么做、要注意什么全都一籮筐地講給學生聽，有時還把要求學生做的實驗先演示一遍，再讓學生自己動手重復實驗，當然這樣學生的認識過程肯定是方向正確的，經歷是一帆風順的，學生容易得到能揭示事物規律的典型的現象，容易完成知識目標。但在這一過程中學生的活動沒有激情、學生的思維也沒有智慧，久而久之，學生習慣于時時處處依賴教師，逐漸變得呆板，如果教師什么也不說，學生也不會做、不會想。這就完全違背了教育的初衷。在教學中，教師講得少，學生的自主性高。例如當學生圍繞一個問題自主研究、討論時， 他可以感受到自己是一個探究者、實踐者，思維很活躍。最初，學生得出的結論可能是零碎的，不完整的，但經過相互補充，最終的結論一定是完整的，而且在這個過程中學生是積極的、主動的，這比什么都重要。同時讓學生體驗沒有教師全面指導，自己獨立獲取知識之艱辛，了解當科學家之不容易，對學生也是一種獲取。

四、學生渴望被尊重、被肯定

職校學生的內心深處需要被愛、被尊重、 被肯定、被贊賞這種欲望一當得以滿足，他們身上平時難以被覺察的種種潛能便會奇跡般地激發起來。尊重學生，這要求教師破除“師道尊嚴”的思想束縛，確立學生主體的觀念，樹立師生平等、民主的教育觀，努力營造一個寬松、自由的學習環境，使學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，進入最佳的學習狀態。研究表明，學生在這種情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，注意力等心理活動處于積極狀態，容易產生思維的火花，更能激活學生自主性。

一切教學都是為了使學生得到發展。而教學活動僅僅是促進學生發展的外部條件，這個外部條件，必須通過學生心理內部因素才能發揮作用，也就是說，外部條件只有與學生的內部因素達到一種共鳴，學生能夠處于積極、主動的學習狀態，才能充分得到發展。要達到這樣的教學效果，教師的教學必須根據學生實際情況實施，“順市之天以致其性” 。