小議家訪在小學(xué)班主任工作中的意義和作用

摘 要：我國(guó)基礎(chǔ)教育工作改革一直在如火如荼地進(jìn)行，近年來(lái)也取得了一系列的重大成果。基礎(chǔ)教育階段一個(gè)重要的工作就是班主任工作，其中班主任工作中，家訪也是一項(xiàng)十分重要的工作。家訪是班主任了解和掌管學(xué)生最有效、最全面的方法；家訪是學(xué)校聯(lián)系家庭，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)的紐帶和橋梁；家訪是班主任協(xié)調(diào)家庭教育力量和學(xué)校教育力量的核心工作；家訪的成功與否影響班主任工作的情緒和工作的成敗得失。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；家訪；意義；作用

作者簡(jiǎn)介：胡正琴（1973.10 -），女，貴州福泉人，小教高級(jí)，專(zhuān)科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

說(shuō)到班主任，無(wú)人不知，無(wú)人不曉，身為教育者的我們更是熟悉備至。何謂班主任呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)對(duì)班級(jí)全面負(fù)責(zé)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、日常生活、思想品德等一切與教育教學(xué)相關(guān)事務(wù)管理的老師，就叫班主任；對(duì)班級(jí)進(jìn)行全方位系統(tǒng)地管理的工作，即為班主任工作。作為班主任常規(guī)工作的“家訪”，在班主任工作中具有不可替代、舉足輕重的地位和作用，下面結(jié)合自己班主任工作的實(shí)際談?wù)劶以L的意義和作用。

一、家訪是班主任了解和掌管學(xué)生最有效、最全面的方法

為什么這樣說(shuō)？家庭是我們每個(gè)人從呱呱墜地起，接觸到的、也是最為熟悉的第一個(gè)生活環(huán)境，學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校。我們每個(gè)人的個(gè)性特征和道德面貌，有相當(dāng)部分是在家庭中形成的。再者，還有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子呢？班主任通過(guò)家訪，從家長(zhǎng)口中了解到學(xué)生品行、智力、個(gè)性、興趣愛(ài)好等第一手資料后，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、言行舉止、思想表現(xiàn)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因材施教，充分撐據(jù)學(xué)生的潛在能量，已利于學(xué)生特長(zhǎng)的最大限度發(fā)揮，獲取最好的教育教學(xué)效果。

試想：如果一個(gè)班主任不進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生的家庭情況，家庭表現(xiàn)一無(wú)所知，他如何能科學(xué)地、合理地、正確地管理班集體呢？不進(jìn)行家訪，他就不能徹底地了解學(xué)生？那他對(duì)學(xué)生的教育管理只能是只言片語(yǔ)，無(wú)基之墻，結(jié)果不堪一擊。離開(kāi)了家訪，班主任工作則會(huì)變成了紙上談兵，毫無(wú)實(shí)際意義。

二、家訪是學(xué)校聯(lián)系家庭，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)的紐帶和橋梁

人與人之間交往，貴在彼此間的了解、支持，學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家庭的支持，班主任對(duì)學(xué)生的教育，管理更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，利用家訪，班主任可將相關(guān)的、擬采取的教育方針政策、服務(wù)育人的思想傳達(dá)到學(xué)生家庭；通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，彼此間相互了解取得信任后，于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，極為形成一種與學(xué)校、教師教育教學(xué)同步的教育心態(tài)，如此最利于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，何樂(lè)而不為呢？

這一點(diǎn)，擔(dān)任班主任的我，深有體會(huì)：一次學(xué)校舉行活動(dòng)，班上一位頗有特長(zhǎng)的學(xué)生留下進(jìn)行兩個(gè)節(jié)目編排，一連幾天他都很晚才回家，結(jié)果招致父母責(zé)罵，對(duì)學(xué)校滿腹牢騷。得到這個(gè)信息后，第二天我即隨學(xué)生到他家進(jìn)行家訪，得知家中姊妹她最大，家務(wù)事特多，排練難免影響他家的事務(wù)安排。針對(duì)這一情況，我與該家長(zhǎng)進(jìn)行了一番擺談、講解，在擺談中，家長(zhǎng)逐漸同意了我的觀點(diǎn)，答應(yīng)支持我的工作。家訪結(jié)束，我特別邀請(qǐng)?jiān)摷壹议L(zhǎng)到演出的那天一起來(lái)看他兒子演出，演出那天他果然來(lái)了，演出結(jié)束后，他對(duì)我說(shuō)了一句話：“如果那天我兒子能上電視，我一定請(qǐng)老師喝酒”。

可見(jiàn)，家訪在學(xué)校聯(lián)系家庭、班主任聯(lián)系家長(zhǎng)中能起到紐帶和橋梁作用，是因?yàn)榧以L能聯(lián)絡(luò)彼此間情感，增強(qiáng)彼此間相互理解、信任，使學(xué)校、家庭、班主任三者最終走到一起，實(shí)現(xiàn)共同為教育教學(xué)工作服務(wù)。

三、家訪是班主任協(xié)調(diào)家庭教育力量和學(xué)校教育力量的核心工作

家庭是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)生影響的一個(gè)重要方面；家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所；也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。家庭是否正常發(fā)揮教育職能，密切關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，教師必須重視家庭教育，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好來(lái)自家庭的教育影響，充分發(fā)揮學(xué)生家庭教育的作用，使家庭教育在教育學(xué)生的各種力量中起到合力的作用。而這一協(xié)調(diào)過(guò)程中，班主任家訪工作無(wú)疑處于核心地位。通過(guò)家訪班主任才能做好工作，使家長(zhǎng)與老師在教育學(xué)生這一問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，互相協(xié)作配合，共同達(dá)到教育目標(biāo)。從這一點(diǎn)不難看出——只有協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校等教育力量，對(duì)學(xué)生教育形成合力，才能使學(xué)校教育教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。

四、家訪的成功與否影響班主任工作的情緒和工作的成敗得失

工作之余，每每聽(tīng)到老師們談?wù)摰健痢良疫M(jìn)行家訪時(shí)，遭到冷遇。于是不免感嘆：如此家長(zhǎng)的子女有何教法？管好了教育好了有何意義？任何人無(wú)論做任何事，當(dāng)滿懷激情時(shí)突遭人潑冷水，那滋味可想而知。誠(chéng)然，無(wú)知無(wú)識(shí)的家長(zhǎng)確實(shí)令老師們厭惡，但身為教師，不論家長(zhǎng)如何對(duì)待老師，老師均不能把矛頭指向?qū)W生。作為教師，最忌諱的話莫過(guò)于“誤人子弟”、“殺人不見(jiàn)血的刀”之類(lèi)的。教師的天職就是“教書(shū)育人”，“傳道、授業(yè)、解惑”就是我們職責(zé)所在。

家訪能否達(dá)到預(yù)期的效果，除家長(zhǎng)的因素外，我們自身也要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多總結(jié)方式、方法，多與家長(zhǎng)溝通、交流。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用我們十分的真誠(chéng)、十分的責(zé)任心，定能爭(zhēng)得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校（學(xué)生）教育教學(xué)工作“十分”的支持。家訪工作成功了，當(dāng)然于老師、家長(zhǎng)將皆大歡喜，最終受益人——學(xué)生方能在更好的氛圍中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)相長(zhǎng)。否則，將是得不償失，費(fèi)力不討好，各方面怨聲載道。

參考文獻(xiàn)：

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