淺論大學英語教學改革的切入點

摘 要：大學英語教學改革已經由一個話題演化為一種實踐與探索，找準改革的切入點尤其重要，可以從轉變教學觀念、重新構建教學內容、更新教學方式等方面切入進行全方位的改革與完善。

關鍵詞：大學英語；改革；教學

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

長期以來大學英語教學已經演變為高等教育的一個重要角色，隨著全球化的推進，大學英語課程已經成為國內大學生必修的基礎課程。大學英語教學以英語語言知識與應用技能以及跨文化交際和學習策略作為主要內容，為了大學生在今后的學習工作和社會交往中能夠自如運用英語有效地進行交流，集中多種教學模式與教學手段為一體的實用教學體系。找準大學英語教學改革的切入點比較重要。

一、轉變大學英語教學觀念

樹立以學生為中心的教學觀念并著眼于運用。美國哲學家杜威主張學校教育應該以學生為中心；通行的認知法教學理論認為外語教學應該要以學生為中心；一般的建構主義教學理論認為，知識通常是學習者在特殊的社會文化背景下主動構建而形成。時下提倡的素質教育本質實際上是主體性教育，著重培養學生的主體意識與主體能力。大學英語實質上是一門實踐性很強的運用課程，單純的教師講解是不能真正促使學生學好英語的。大學英語應該以應用作為追求目標。因此，大學英語教學改革首當其沖的是應改變傳統的英語教學觀念，實現以傳授英語相關基礎知識逐漸向培養大學生英語的應用能力進行轉變[1]。

引導學生學會學習英語與駕馭英語。目前的終身教育與終身學習的思想已經被人們普遍接受，正如達爾文所說，最有價值的知識其實就是關于方法的相應知識。英語教學的傳統思想觀念誤認為只要掌握了語音、詞匯與語法等方面基礎知識，可以不需要經過訓練學生就能夠具備運用英語進行有效英語的交際能力。教師在外語教學過程中，自然應該培養大學生的英語自主學習意識與英語自主學習能力，教師應該側重為學生講解與示范各種英語學習策略，通過組織語言實踐活動，加強和引導大學生的英語自主學習能力。

二、重新構建大學英語教學內容

切實重視大學生英語聽說讀寫能力的全面提高。英語本身是一個整體，英語教學經聽、說、讀、寫、譯各種語言技能得以實現。就教學而言，英語聽、說、讀、寫、譯各種技能可以分解開來單獨培訓與培養，同時也可以綜合起來整體進行教學培養。全球化時代促使國與國之間的交往日趨頻繁，全球交往的現實對大學生的英語綜合能力提出了更高的要求，同時具備較強的英語應用能力與計算機應用能力已經成為共識。大學英語教學受指導思想與應試教育的影響，大學英語教師比較重視語言知識的講解與讀、寫、譯能力的系統培養，從而致使大學生的語言技能沒有能夠得到均衡發展。當前的大學英語教學內容應該從側重語言知識與閱讀能力的培養轉向為對大學生英語語言綜合運用能力的培養。英語的本質是交際交往性，大學英語教師有必要把聽說技能的訓練放在首要的突出位置。

以英語國家文化背景的教學促進英語語言教學。大學英語教學應該大膽更新教學內容，注重增加英語文化因素，加強西方文化的導入與介紹，語言與文化存在非常密切的關系一直也受到了許多語言學家的關注[2]。德國哲學家與語言學家洪堡特認為，每一種語言背后都包含著一種獨特世界觀。確實，語言的生成需要有一個特定環境，英語不能夠脫離文化而存在。在大學英語教學實踐中要重視英語表層文化與中層文化和深層文化的學習，中西方具有的不同類型文化導致了不同的思維與不同的語言表達習慣。

三、更新大學英語教學方式

大學生的英語綜合應用能力與綜合文化素養要得以提高，確實需要大學英語教學的系統訓練和培養。大學英語教學在傳統上以語言知識傳授為主的教學方式已經不能滿足當今時代發展的要求，已經不能夠實現對大學生的綜合素質進行培養[3]。大學英語教學中優化教學方式，切實在大學英語教學中引入互動啟發式、主題式及任務型等教學方式方法。

推廣互動啟發式的大學英語教學方式。大學英語教師根據英語教學目標與內容，科學設置疑難，積極激發學生思考，有效地引導學生進行師生、生生對話互動學習。其基本特點主要是以問題為導向，以教學互動作為施教途徑。大學生自身帶著己有的英語知識和經驗，積極參與到師生之間、生生之間的熱烈討論與英語對話中來，開展相互辯論進行彼此啟發，最終達到在愉悅中輕松自如地掌握了英語的學習把握。大學英語教學提出的問題最好是思索性與開放性的，而不僅僅局限在記憶性的內容。

推廣主題式的大學英語教學方式。大學英語主題式教學是以主題為中介將教師的教與大學生的學緊密相結合，有機地將英語課內教學與課外實踐結合的教學方式。大學生在英語教師指導下，主動通過課堂、網絡與社會實踐等多方面的途徑，緊密圍繞某一個特定主題進行探究，從而獲取英語知識、科學解決英語運用問題的整體過程。英語教師盡量選擇一些具備綜合性質的英語主題，要能夠為大學生的英語自我構建活動提供多樣化多元化的活動空間，大學生能夠從不同的角度與側面對主題進行深入研究與討論。

推廣任務型的大學英語教學方式。任務型英語教學法具有以下特點:一要完成特定的英語交際任務;二要同時關注英語的學習和英語的運用過程;三要把大學生個人的知識和經驗作為英語學習的重要資源。大學生通過有目的的英語交際活動完成任務，從而實現用恰當的英語表達來解決問題，科學培養解決英語問題與運用英語交流溝通的能力。

總之，大學英語教學的現實與未來的宗旨不是培養英語好成績的應試者，應該培養社會發展和經濟建設所需和能夠進行跨國交流的全面發展的人才。相應地大學英語教育應立足時代要求與社會需要，大膽進行英語教學的探索和改革。

參考文獻：

[1]、葉瀾主編.教育全球化—中國的視點與問題[M].上海:華東師范大學出版社，2004，18-28.

[2]、楊敏著.多維角度透視當代中國大學英語教學模式[M].中國地質大學出版社，2004，86-97.

[3]、許雪梅.改革大學英語教學培養學生英語綜合運用能力[J].黑龍江高教研究，2005，8.168-169.