關于對待母語與外語關系之淺見

摘 要：本文從母語的地位和現狀，對母語和外語關系的思考和母語與外語的協調三個方面去闡發如何協調母語和外語關系。

關鍵詞：母語；外語；協調；關系；

作者簡介：王靜，女，安徽肥西人，安徽大學文學院2011級碩士，專業語言學及應用語言學，研究方向對外漢語教學。

[中圖分類號]：H159 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-0-01

一、前言

21世紀以來，隨著經濟全球化的進程加快，外國文化大批量地輸入到中國，為了與國際接軌，國家鼓勵全民學習外語，特別是英語。西方文化以及近幾年較流行的“日潮韓流”的來襲，也較大地影響了中國人的文化觀和價值觀、思維方式和生活方式。近年來， 很多學者對中國母語和外語教育進行研究，學者的主要觀點是在國內出現了母語和外語關系失衡的現象。 如何正確地處理好母語和外語的關系就成了國家語委近期很關注的一個問題，國家語委強調在當前這種語言文化互相交融的情況下，工作中的重中之重就是搞好語言規劃，促進語言和諧。

二、母語的地位和現狀

母語指的是本國本民族的語言，是我們一出生下來首先習得并掌握的語言，它在我們的一生中起著至關重要的作用，它是我們最重要的思維工具和交際工具。對于華夏兒女來說，我們的母語——漢語是世界上使用人口最多的語言，它有著幾千年的歷史，雖然中國歷史上經歷過幾次民族大融合，以及外族入侵帶來的文化奴役，甚至在日本侵華時在中國一些地區施行奴化政策，強迫中國人學習日語，不允許學習自己的母語。然而即使在這樣紛繁復雜的環境下，漢語的地位也沒有受到打擊反而經久不衰。相反，我們來看同樣是文明古國且有過類似遭遇的印度。印度是典型的多語社會，除了印地語外還有泰米爾語、烏都爾語、孟加拉語等本土語言，其中印地語是使用人口最多的一種語言。然而現在在印度電影中基本上聽不到一段純正的印地語了，印度人在說話時總是母語中夾雜著英語，英語中夾雜著母語。即使是在家里，印度人也基本上是兩種語言同時使用，語言比較混雜。印度在淪為英國殖民地后，本土文化受到西方文化的沖擊，母語受到了英語的嚴重“殖民”，英語成為印度的官方語言之一，擁有了同母語一樣的地位。印度語言現狀值得我們思考，對于國人來說，漢語是我們的祖先給我們留下來的寶貴的“遺產”，我們應該珍惜我們的“遺產”，尊重自己的母語，熱愛我們的母語，學好、用好我們的母語。

當然，我國的語言現狀也并非形勢一片大好，隨著教育國際化的發展，一些不和諧的現象也出現了，比如在英語教學方面，就存在過熱的問題。在中學，英語的課時和語文一樣多，甚至超過語文，在理科班，語文竟下滑到副科的地位。數據顯示，我國大學生認為英語對升學和事業的影響力超過母語。不管是大學生、研究生還是教師，文科的還是理科的，寫論文時要求一定要寫英文摘要，雖然只是一個形式，可以看出高校對英語的重視。且現在對英語能力的要求已逐漸低齡化，中國小學平均是從三年級開始教授英語，近幾年來雙語幼兒園在中國城市農村開始火熱起來。這些從側面反映出，目前，我們對英語的重視程度已經超過了我們對母語的重視程度。

三、對母語與外語關系的思考

從某種程度上講，語言都是相通的，母語和外語之間存在著微妙的關系，首先兩者有主有次，母語占據日常語言生活中的主體，母語的地位當然要高于外語。其次，二者是相關聯的，外語能力的發展離不開母語水平的提高，二者統一在人的語言能力之中。在處理母語與外語的關系時，不能把問題簡單化、絕對化。語言是民族賴以生存和發展的基礎與標志，是民族文化的重要載體，承載著一個民族的思維模式、價值取向和精神態度。有的學者認為西方文化對中國文化的“他者殖民”現在已逐漸演變成“自我殖民”，的確英語的強勢登陸給作為我們母語的漢語帶來的沖擊是可觀的。中國的很多青少年們崇尚歐美的自由獨立的文化，他們對本民族文化產生嚴重的自卑心理，而狂熱追求國外流行元素，模仿他們的語言、思維和行為方式。當經濟全球化的沖擊波來襲，承載著語言的天平的指針反向偏轉時，如果沒能妥善扭轉這種趨勢，而任其肆意發展下去，勢必會造成母語和外語關系的失衡。當然我們也不必過于悲觀，我們看到在中國，漢語的地位是其他語言無可替代的，它是中華各民族的通用語，是我們生活、社交和工作的法器，它記載著中國五千年的文明與發展，這種功能是任何外語都無法匹敵的。我們應該認識到外語是實現中國走向國際大環境立足世界民族之林的手段， 而母語是傳承和發展本國優秀文化的基礎。外語是我們放眼看世界，去認識了解國際社會的工具，而母語是凝聚和團結全民族，獲得民族認同感的力量。

四、母語和外語的協調

針對如何協調好母語與外語關系的議題，有人提出效仿香港的雙語教育，目標是讓學生掌握用漢語和英語雙語交際的能力。香港是個國際大都會，有著得天獨厚的環境優勢，英語教學從小學開始，中學分為英文中學和中文中學，大學基本用英文教學，但課外學生主要用粵語進行交流。香港上層精英能在生活、社交和工作中流利地運用中英文雙語。在我國，外語教育主要是在漢語的文化和語言環境中進行的，漢語與英語分屬不同的語系，兩者之間在語音、詞匯和語法上都存在著較大的差異，同時我國外語教師的英語水平參差不齊，因此，客觀地說，我國大多數地方是不具備雙語教育的自然環境的。

近現代史是一部抗爭史和屈辱史，讓我們對自己的語言文化的信心一落千丈，而英語卻作為普遍教授語言，在全球范圍內大行其道。對于這種趨勢，我們應反思，我們要重拾民族自信心——我們相信母語是世界上最美的語言，我們要把它學好、用好、發揚好。母語的習得過程也是我們思維概念形成的過程，一個學生母語口語和寫作水平不高， 他們的第二語言的口語和寫作水平是不可能真正高于母語的，所以我認為在語言規劃中構建積極和諧的語言環境至關重要。母語不是生來會說就可以忽視不管的，我們要協調好二者的發展，為了是國民更加適應國際大環境，要重視培養外語能力，但前提是打好母語基礎，提高外語水平目標的同時， 不能忽視母語水平的提高，我們積極吸收外語，但絕不依附外語。

五、結語

任何一種語言都不能在封閉中發展， 需要從外界汲取的養分，當一種語言或是一種文化需要保護時就說明它本身存在很大的問題，我們自信我們的漢語還沒到這種瀕危地步，我們需要做的是弘揚和發展，所以我們既不想看到厚外語薄母語的現象，也不能盲目排外，完全忽視必要的外語教學。中國是個開放包容的國家，我們擁有強大的民族自豪感和民族自信心，我們的母語是一種獨具特色的語言，不懼任何外語的挑戰，我們以積極樂觀的心態消化吸收外語，我們要充分利用外語的工具性和媒介性來傳播發揚優秀的中華文化和漢語，相信未來我們的母語會更加的強大。

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