俄語初期語法教學的重要性及語法技能的培養(yǎng)

摘 要：大學俄語語法教學一直以來均被視為比較枯燥難行的課程之一。俄語語法系統(tǒng)復雜多變，尤其在初學階段，對于很多學生來說非常難以理解和上口。作者致力于語法與口語實踐相結(jié)合的創(chuàng)新式教學方法，注重語法在俄語教學初期的重要作用，通過各種課堂訓練任務(wù)提高學生的語法技能。

關(guān)鍵詞：俄語語法；語法技能；言語技能；語言技能。

[中圖分類號]：G633.45 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

大學的俄語教學，目的并不僅限于讓學生掌握語法、詞匯及語音知識，更重要的是讓他們掌握包括四種形式在內(nèi)的俄語言語實踐能力，即：聽，說，讀，寫。依循我國當前大學教育改革的方向，在初期俄語教學階段應(yīng)該著重培養(yǎng)“說俄語”的能力和習慣。因此培養(yǎng)學生運用各種能力掌握各類交際形式就顯得尤為迫切，而這其中，最為重要的能力形式便是迅速處理俄語語法結(jié)構(gòu)的能力。

對于大多數(shù)俄語教師而言，都有一個同樣的感受：向俄語初學者解釋什么是俄語的格這一問題具備一定的難度及技巧性。從語言學的角度來看，俄語中格的概念是一種約定俗成的習慣，因此對于俄語初學者提出的許多個“為什么”，實際上并沒有足夠合理的理由去一一解釋，尤其是對于中小學以英語為主要外語語種的亞洲學生而言，初期對于這個概念是很難理解的。

很顯然，問題本身并不在于各格的不同變化形式及詞尾形式，而是學生對于格的各項功能實質(zhì)無法理解。比如學生在初學階段會出現(xiàn)如下問題：為什么俄語中在否定詞нет之后，及動詞的否定形式之后常要用到第二格而不是其他格？為什么只能用第二格來表示日期？為什么表示年齡要借助第三格？為什么有些句子里需要用到前置詞от，而另一些句子里卻只能用到前置詞с？為什么俄語中會有格的概念？等等。從這些問題教師應(yīng)該意識到，俄語語法在整個教學過程中占據(jù)主導作用，尤其在初期教學階段。

因此，在初期教學階段，應(yīng)使學生們掌握基本的俄語語法體系。其中包括：學生能根據(jù)語義及簡單句法結(jié)構(gòu)選擇合適的格；會按照格的變化規(guī)律構(gòu)成各種形式的格；根據(jù)語法結(jié)構(gòu)選擇動詞的正確形式。這些基本的技能學生們應(yīng)該在一段學習過程后能夠自主完成。

其次，對于書面俄語及口頭俄語的區(qū)分，學生也需要借助語法規(guī)則才能予以區(qū)分。因此在俄語初級教學階段教師應(yīng)向?qū)W生有意識地灌輸基本的言語技能和基礎(chǔ)的俄語實踐語法。

如何向?qū)W生灌輸看似枯燥的語法知識也是一大挑戰(zhàn)，在我的個人教學經(jīng)驗中，我認為，在初級語法教學過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的語法技能，它是一種自覺地運用記憶中儲存的語法工具的能力，這種語法工具在言語交際過程中也是不可或缺的。語法技能又分為兩種形式：言語語法技能，語言語法技能。其中，言語語法技能指的是：基于語法感覺之上，自由運用語法現(xiàn)象的能力；而語言語法技能更像是一種操作技能，只是對語法形式、結(jié)構(gòu)按照語法規(guī)則進行簡單的構(gòu)成。

培養(yǎng)語法技能主要包括四個階段：講授語法現(xiàn)象并建立初步的理論基礎(chǔ)；通過口語中自覺性感知形成一定的言語語法技能；在各種語體中運用言語語法技能；提升口語表達能力及語法運用能力。而在初期，更多的我們應(yīng)該關(guān)注前面兩個階段。

對于注重言語實踐的語法教學，培養(yǎng)語法技能最為行之有效的方式就是普通的語法練習，或者是模式化的練習，教師在課堂教學中完全可以運用：語言活動；限制型的言語活動及自由言語練習，對語法知識進行系統(tǒng)的口頭訓練。

自由言語練習是將語法練習放在各類自然的言語活動中，包括聽、說、讀、寫。自然的言語交際實際上是一種刺激學習目的和方法的信息交換過程。這一交際形式對于俄語學習者來說是最具創(chuàng)造性和最復雜的訓練過程。比如我們可以在語法課堂采用如下任務(wù)形式：《請描述圖畫中所發(fā)生的事件》、《聽課文并對主要人物的行為予以品評》、《用指定的語法結(jié)構(gòu)回答下列問題》等等，這類很好發(fā)揮，同時又能激起學生興趣的課堂任務(wù)對于有目的性的言語語法練習是最為有效的方法之一。

而針對提高語言技能的練習通常是不具備交際特征的機械式練習。其中包括語言分析類練習，比如《改寫句子，將動詞變成適當形式》、《以相應(yīng)的動詞形式補充句子》等；其次還包括訓練式練習，比如《將下列句子改寫成疑問句形式》、《按照示例連詞成句》、《將直接引語變成間接引語》等。

綜上所述，教師在學生初學階段應(yīng)尤其注意俄語語法的教學，避免使學生因為難懂、難運用在初始階段就出現(xiàn)倦怠或不敢開口等情況。因此俄語語法課堂上應(yīng)盡量避免照本宣科式的死板教學，而應(yīng)循序漸進地積極引導學生突破初學階段的瓶頸，使學生在口語實踐中逐步提高自身的各項語法金額能，真正做到大膽、靈活地運用俄語語法進行表述和交流。

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