讓學生在音樂課堂中體驗愉悅

摘 要：愉快教學有利于學生愉快地學習。本文結合課堂教學的實際，闡述音樂教學中如何發揮學生的個性，通過靈活多樣的教學形式，使學生在愉快輕松的環境中得到美的教育、美的享受。

關鍵詞：愉快；音樂教學；教學方法

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

科學實驗表明，當人處于輕松愉快的環境時，大腦細胞最活躍，思維最敏捷，對學科的趨向性最強，接受知識能力最佳。愉快教學強調發揮學生的內在潛能使學生愉快地學習。音樂是以感情激動見長的藝術，通過學習可以激發學生對自然美、社會美、藝術美的感受和興趣。因此，在教學法中根據學生的心理特征了解他們的求知欲和增進技能是一種最有效的學習方法。而過去的高中音樂課堂“以聽為主”“一聽到底”的單一教法過于單調呆板，扼殺了學生的天性，是違反教育規律的，因此，在音樂教學法中應提倡愉快教學。

通過實踐，我在音樂教學過程中推行愉快教學法，有以下幾個方面的體會：

一、激發興趣

首先，要做到課前引趣，音樂具有很強的藝術性，在課前，選擇歡快熱情的歌曲、樂曲，讓學生和著音樂節奏進入教室，這樣，給予學生的是一種愉快的感覺，增強了學生對音樂學習的興趣。其次，要做到課中激趣。教師在課堂教學法進程中，要能抓住學生心理特點，采用多種手段，設計形式多樣、手法新穎教法去“刺激”學生，使他們對學習內容產生興趣。如欣賞《藍色多瑙河》時，我先出示多瑙河兩岸風光的圖片，使學生們對美麗景色充滿向往之情。然后，轉回到該曲的內容上來，通過學習，學生心目中既對約翰施特勞斯的歌曲風格有所了解，又對多瑙河的景色與歌曲旋律產生共鳴，直接激發和培養了學生們的學習興趣，因而欣賞作品時認真、積極，課堂教學獲得了成功。再次，要做到課尾添趣。一節好的音樂課結束之時，正是教材之情、學生之情、教師之情融為一體的時刻。學生在課堂有趣的環境中有效地感知了教材內容后，教師還要在知識的鞏固和檢查過程中，繼續激發和培養學生的學習興趣。

二、游戲式的音樂課，能使學生快樂地動起來

調動學生學習音樂的積極性，主要在于教師采用充實、豐富的教學手段、靈活多變的教學方法、活潑新穎、充滿感情的教學語言和身體語言，注意在音樂教學的各個環節上，將知識性與趣味性巧妙地結合，并充分使用體現“生活化”的教學方法，如游戲等。選擇有趣味的游戲教學方式，能把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩中掌握音樂知識和音樂技能。

比如在欣賞不同風格的民歌這一章節，由于不同地方的風俗民情不同，民歌的風格差異很大，就這樣講述學生較難理解，于是我采用了“模范秀”的游戲方式上課，我請兩組同學出來，其中一組模仿廣東民歌《落水天》的情景，由這個下雨天，從人物的感受表達情調，從服飾到客家方言，讓學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格和情調。另一組同學模范四川民歌《川江船工號子》，由于地域形成長江水急、彎大，地貌復雜，給行船造成許多困難，讓學生模仿船工們在與險灘惡浪殊死搏斗的過程中發出音樂化的號令。模仿完畢，讓學生討論，為什么不同地方有不同的音樂風格，可以從它們的地形地貌、生活習慣，服飾等元素去分析，通過模仿秀學生可以直觀了解到四川民歌《川工號子》的特點，并充分了解民歌它源于人民的生活，反映人民的生活，也廣泛而深入地影響著人民的生活。“模仿秀”這種游戲方式，即調動了學生學習的積極性，又讓學生進一步掌握了各民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統便形成了不同類型的民歌。

幻想式的音樂課，能使學生的思維活起來音樂，是幻想世界的載體

它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要通過幻想和想象才能身臨其境，例如貝多芬的《命運交響曲》中作者對他的學生辛得勒提到這個樂曲的開頭四音符時，說過“命運就是這樣敲門的”而得名。但如何引導學生進人幻想世界呢?這就需要教師為學生架起幻想的天梯。

(一 )生動的語言，引導學生展開豐富的想象營造一個輕松活潑的氛圍，是上好音樂課的前提，而教師生動形象富有感染力的教學語言則是這種氛圍的催化劑。形象性的語言活潑風趣、生動直觀，它可以把抽象的定義具體化，將枯澀的概念淺顯化，用通俗易懂、深入淺出的語言來再現教學內容。例如在初聽樂曲《江河水》時，讓學生隨音樂展開聯想，教師可輕聲啟發：“有一對恩愛夫妻，丈夫服勞役離鄉而去，因遭百般虐待，慘死異鄉。妻子聞訊，如雷轟頂，來到當年與丈夫依依惜別的江邊。面對滔滔江水，回憶往事，悲憤欲絕，訴之泣之，遙相祭奠……”同學們在樂曲聲中展開想象的翅膀，同時也感受到勞動人民對黑暗的舊社會、罪惡勢力的控訴、反抗，但同時也表達了他們渴望幸福、自由生活的心聲。

(二 )形象的畫面，使學生進入幻想畫比單純的聲音更具有直觀性。利用插圖，可以啟發學生的思維，豐富學生的想象，幫助學生理解音樂形象。在教學中，讓學生先根據插圖，進行說話練習，深入地理解作品的內容，感受歌曲的美。如:欣賞拉美音樂《飛馳的鷹》時，我先讓學生仔細觀察和作品相關聯的大江的涌潮、森林的早晨、飛馳的雄鷹這幾幅圖畫，通過學生對圖片的觀察和想象，發揮學生的創造性思維，幫助學生對作品的理解，從而感受音樂的魅力。

(三 )優美的舞姿，展示學生的幻想音樂、舞蹈不分家，當學生欣賞完一首歌曲后，可以放手讓學生根據自己的感受、體會、想象，編織舞蹈。在教學中，出現學生所熟悉的內容時，就引導他們仔細地觀察，啟發他們積極地思維，鼓勵他們大膽地創編。在欣賞小提琴獨奏曲《新疆之春》時，讓學生根據自己所見的新疆舞蹈進行創編，這樣，學生們創編的動作就比較生動而富有情感。教師也可以通過表演了解學生對歌曲情感、內涵的掌握程度。

綜上所述，我們深刻地體會到音樂教學以獨特的功能，陶冶著學生的情操，凈化學生心靈，美化學生行為。所以每一個音樂教師一定要深入鉆研教材，在具體實踐中探索一條培養高素質人才的新途徑。

參考文獻：

[1]、遼寧師專學報（社會科學版），2007年第2期

[2]、顏軍芬;新課改下小學音樂課上自信的重要性淺談[J];新課程(教研版);2009年11期