日語專業(yè)八級考試在中國的影響效果

摘 要：為了更好地把握中國高等教育中的日語教育現(xiàn)狀，本研究首先對中國首先對中國國內(nèi)高等教育中的日語等級考試的實施狀況進行大致地概況。其次，日語專業(yè)八級考試對前大學(xué)生的影響如何，對此進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了簡單地分析和概括。從調(diào)查的結(jié)果來看，日語專業(yè)八級考試的影響作用是有利亦有弊的。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè)八級考試；有效性；接受能力；實際運用能力

[中圖分類號]： H36 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-0-02

1、前言

作者已經(jīng)在大學(xué)任教了2年，所以想更加清楚地把握中國高等教育中的日語教育現(xiàn)狀。通過劉（2008）【1】的分析指出，日語專業(yè)八級考試是檢驗學(xué)生通過大學(xué)四年日語的學(xué)習(xí)綜合語言能力與交流水平能否達到考試大綱【2】中規(guī)定的高級階段的考試。本論文首先對中國國內(nèi)高等教育中的日語等級考試的實施狀況進行大致地概況。其次，日語專業(yè)八級考試對前大學(xué)生的影響如何，對此進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了簡單地分析和概括。

2、中國高等教育中的日語教育

21世紀(jì)的今天，國內(nèi)學(xué)習(xí)日語的專業(yè)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達到了僅次英語學(xué)習(xí)人數(shù)的第二位。據(jù)國際交流基金【3】的調(diào)查，在2006年這一年中國高等教育中的日語學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)是1998年的4倍。日語學(xué)生人數(shù)激增的狀況，或許從側(cè)面也反映出了每年參加日語考試的人也在大幅度增加。

目前，在中國國內(nèi)實行的日語考試共有6種。分別是針對在中國的大學(xué)中學(xué)習(xí)日語的學(xué)生為對象，設(shè)有日語專業(yè)八級測試、日語專業(yè)四級測試、大學(xué)日語四級的3種考試外，還有在世界上具有權(quán)威性的JLPT（日語能力考試）、JTEST（實用日語測試考試）以及BJT（商務(wù)日語能力測試）。

近年來，隨著全國大學(xué)對日語學(xué)習(xí)的招生人數(shù)增加，所設(shè)的日語學(xué)習(xí)科目也在增加，同時學(xué)生人數(shù)劇增，因此，根據(jù)中國國家教育部門頒布的“教育高等教育司文函（2000）32號”，全國的日語專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)第二學(xué)年末統(tǒng)一參加專業(yè)四級考試，第四學(xué)年末參加專業(yè)八級考試。自2003年4月起，專業(yè)八級考試也逐步實施起來。該測試的目的是檢驗學(xué)校教學(xué)綱要的實行狀況，了解全國日語專業(yè)學(xué)生的水平。因要避免各大學(xué)因為八級考試而受到輿論壓力，所以八級考試不發(fā)表合格率情況以及各大學(xué)的成績名次排列，并且規(guī)定八級考試成績與學(xué)生學(xué)位的取得也沒有直接聯(lián)系。

日語八級考試的范圍是依據(jù)考試大綱所規(guī)定的，通過對聽、說、讀、寫、譯這五個方面的技能進行測試，來把握學(xué)生語言、文學(xué)、國情以及文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況。

3、對先行研究的總結(jié)

等級測試結(jié)果的有效性在引進考試后所產(chǎn)生的變化，是否會對測試對象造成影響？以及用測試來評定考試者是否公平，ティム（2004)【4】對此有所質(zhì)疑。

從八級考試的測試項目來看，主觀題（問答形式）占考試的40%，客觀題（選擇題形式）占60%。其中，因為主觀問題主要是檢驗學(xué)生的實際語言運用能力，測試結(jié)果有效性【5】高，能夠?qū)W(xué)生的整體語言水平進行有效檢測，但是很難對其進行評價，即評分標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一。另一方面，客觀問題部分所涉及的范圍廣，給分相對公平，成績結(jié)果信服力6高，但是考試者在作答時帶有推測行為，所得到測試結(jié)果的有效性低。劉（2005）論述到因試卷的主觀題和客觀題部分各具優(yōu)勢劣處，所以無法相互取代。只有恰當(dāng)?shù)匕才藕弥骺陀^問題的比例的考試才能對考試結(jié)果的信服力帶來影響。

日語能力考試對這近20年間，香港日語教育的參加者，日語研究團隊、資格認(rèn)定的從事者以及初中等教育政策的決策人等造成的影響，為了了解和把握該影響，宮副（2006）以日本能力考試的香港參加者和資格認(rèn)定的從事者為對象，進行了問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。針對影響效果，以及所涉及的普通水平和高等水平，對有益方面和有害方面也加以了分析研究。

4、本論文的調(diào)查

于2011年7月實施了問卷調(diào)查。其目的是調(diào)查日語專業(yè)八級考試對前大學(xué)生造成的影響。調(diào)查的對象是參加了八級考試并且合格的前大學(xué)生4名。問卷的問題項目是從宮副（2006）進行的問卷調(diào)查項目中抽取的一部分問題，進行提問。對問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計，詳見表1。

首先，參與問卷的四名學(xué)生都通過了國家專業(yè)八級考試，但是認(rèn)為自己的日語水平已經(jīng)達到高級的水平的只有1人。其中2名認(rèn)為自己的日語水平只達到中上水平，只有1人認(rèn)為自己的水平才到中級水平。學(xué)習(xí)語言專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后，因為要直面自己能否用學(xué)到的語言來進行交流，所以最重視自身的交流能力。

從表1來看，評定學(xué)生的接受能力(讀、聽能力)、實際運用能力（說，寫能力）是很困難的。調(diào)查的學(xué)生中，4名都在中國國內(nèi)日企工作過，但是在把學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識運用到實際工作時，又出現(xiàn)了各種各樣的問題。不難推測出，通過八級考試來評定交流能力中的社交語言能力，語言策略能力，以及談話能力是很難評定學(xué)習(xí)者真正水平的。

其次，詢問被調(diào)查者的學(xué)習(xí)動機，4人中的3人，在開始學(xué)習(xí)日語時，就以通過專業(yè)八級考試這樣一個明確目的進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時，只能依賴于考試來了解自己的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)習(xí)者為了證明自己語言的水平，只有選擇比JLPT日語能力測試更高認(rèn)定的專業(yè)八級考試。所以從這一點來看，八級考試對刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)習(xí)動力都是有利的。

從本次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，日語專業(yè)八級考試的影響作用是有利亦有弊的。八級考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量、掌握學(xué)生日語能力水平、考察學(xué)生語言知識能力、教學(xué)綱要的實行狀況的檢查等的必要手段。同時也能通過考試來修訂教學(xué)綱要，作為教育評價、分析、改善的依據(jù)。另外，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動力的提高都是有益的。這個影響作用主要是涉及微觀水平。

5、今后的課題

本次調(diào)查是小規(guī)模的，但是，能夠進一步了解和把握中國國內(nèi)日語考試的影響效果。日語專業(yè)八級考試對中國日語學(xué)習(xí)者、日語老師的影響是明顯的。但是，關(guān)于教學(xué)綱要的影響還有實現(xiàn)的社會機能作用的相關(guān)調(diào)查，本調(diào)查還達不到相應(yīng)規(guī)模。

以此作為今后的課題，把本次問卷調(diào)查再作詳細(xì)調(diào)整并完善，以中國大學(xué)的日語教師、日語專業(yè)的學(xué)生以及在企人事?lián)?dāng)?shù)裙ぷ鞯娜藛T為調(diào)查對象，進一步對此課題進行大規(guī)模的調(diào)查。

注釋：

【1】劉玉茹（2008）「中國四川省 西華大學(xué)日本語教育事情」Vol.5 (2008) pp 21～33，大學(xué)教育」編集委員會 編/山口大學(xué)大學(xué)教育機構(gòu)

【2】《大綱》是指中國國家教育委員會所設(shè)定的，由日語教育指導(dǎo)委員會編成的日語指導(dǎo)綱領(lǐng)。

【3】日本國際交流基金會為了準(zhǔn)確把握世界上的日語教育現(xiàn)狀，每隔幾年就會進行“海外日語教育機構(gòu)”調(diào)查。在本論文參考的是國際交流基金在2006年進行的調(diào)查。

【4】ティム?マクナマラ（2004） 伊東祐郎、三枝玲子、島田めぐみ、野口祐之（監(jiān)訳） 『言語テスティング概論』 スリーエーネットワーク出版

【5】根據(jù)ティム（2004）的論述，測試結(jié)果的信服力（reliability）自始自終表現(xiàn)了考生的知識和能力水平，而且它也是測試?yán)斫饬驼Z法以及測試詞匯等測試項目的整體性能之和。

參考文獻：

[1]、ティム?マクナマラ（2004） 伊東祐郎、三枝玲子、島田めぐみ、野口祐之（監(jiān)訳） 『言語テスティング概論』 スリーエーネットワーク出版

[2]、宮副ウォン裕子（2006）「日本語能力試験の波及効果ー香港の調(diào)査からー」 『世界の言語テスト』 國立國語研究所（編） くろしお出版

[3]、劉玉茹（2008） 「中國四川省·西華大學(xué)日本語教育事情」Vol.5 (2008) pp 21～33 『大學(xué)教育』編集委員會 編/山口大學(xué)大學(xué)教育機構(gòu)

[4]、劉素梅（2005）<高校俄語專業(yè)八級考試大綱-與英語、日語專業(yè)八級考試大綱的對比研究>《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》解放軍外國語學(xué)院出版

[5]、譚晶華（2004）「中國大學(xué)日本語専攻のシラバスと四、八級試験要綱について」『世界の日本語教育<日本語教育事情報告編> 7』國際交流基金日本語國際センター編