對高中歷史教學過程的探討

摘 要：投身于新課程改革，我的感受是“在路上”，在艱難中求索，在兩難中抉擇。只有本著務實求真的態度，根據學生實際和教學實際進行自己教學設計。隨著新課程改革的不斷推進，教育理念的不斷變化，傳統的教育制約著教育的快速發展，受到很大新理念的挑戰，從高考方式、學校管理、課堂組織形式和教育評價等都要進行變革。作為站在教育教學第一線的歷史教師我們該做何準備才能勝任新課程改革的要求呢？與時俱進、創新教學理念、改革教學方法、提高教學水平，這是適應教育事業發展、勝任新課程改革的需要。教育教學是一門藝術，作為教育工作者改善教育教學教法應是我們永恒不斷的追求！

關鍵詞：高中歷史；教學；探究

[中圖分類號]：G623.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

隨著新課程改革的不斷深入，對教師教學水平的要求逐年提升，以前歷史教學似乎作為一門副課，不太重視，現在新課程下歷史作為一門主要的課程，對學生的要求也逐年提高，因此，如何上好歷史課，怎樣提高教學效果等等問題成為擺在各老師面前的一大難題。怎樣才能上好課呢？在實踐中，對這一問題的回答雖然不同，采用的方式以及所達到的效果常常大相徑庭。

歷史課是一門專業性很強的學科，同時又具有很強的綜合性。要上好歷史課，就需要教師加強全面修養，不斷學習，不斷提高，使自己的課堂真正成為深受學生喜愛的傳播人類文明大講堂。以往教師都是通過歷史教學參考書來上，似乎歷史教師教學用書是教師實施新教材備課時必不可少的指導書、參考書。過去的教師教學用書的教學內容分析編寫得十分詳細具體，教師可以根據實際需要把它當做教案按部就班地來實施教學，既方便又可行。而現在“人民版”的教師教學用書中的教學內容分析有些編寫得如同內容提要，寥寥幾句，既缺乏方法指導，又很少內容分析，使教師在實用中覺得空乏干癟，很不實用。因此，教師必須不斷創新，不斷探究，不斷總結經驗，這樣才能提高教學效率。

學校的教育教學過程，實際上是老師用自身的言行去影響和教育學生，并內化為學生自覺行動的過程。其間須經老師正確地誘導，特別是無聲言語行為，在不少情況下是一種不自覺的表露，因此老師在實施誘導手段時，必須有意識地控制無意識的流露，切忌隨意性，以保證老師無聲言語誘導的主體意識，從而充分發揮誘導的良性效應，提高課堂教學效益和整體水平。

教學是教師學生雙方的活動，所以上課要多注意學生動向，看他們聽得很困難就要及時調整策略，不要硬灌。否則教師累，學生苦，效果差。我的訓練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點難點問題的時候，不求答案標準，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導。看到題目不急于作答，先拆題，審清楚要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較注意在平時的教學中引導學生注意一些規律性公式化的方法，比如思想文化方面的東西分析原因時肯定要從政治經濟等角度入手，牢記一定的思想文化必定是一定的政治經濟的反映。還有，一般問根本問題的時候，要從經濟方面找。因為經濟決定政治。事件的比較則肯定要從背景、過程、內容、特點、影響等角度去做。材料題解答除了看材料還要結合課本等等。開始回答則要注意格式規范，做到序列化，條理化。剛上來，學生的情況是很糟糕的，半個學期下來，大部分學生就逐漸上路了，遇到相似問題可以觸類旁通。即使不能全對，但七七八八沒有問題。除了這種技巧訓練，還有就是作業的訓練，我們每節課有作業，一般是5個選擇題，一個問答題。單元結束后有單元考試。從學生的作業中及時發現問題，查漏補缺，強化薄弱環節。

高中世界近現代史、中國古代史只作為選修，必會削弱本身的地位，因此如何在兩難局面上照顧學生對歷史在古今中外內容的學習，是教師不容回避的問題。雖然，初中階段這些內容高一學生都已學過，但對初高中的要求深度、廣度不同，中國古代史學生相對還熟悉點，但世界史內容他們是在初三學的，由于初三升學壓力，大多數學生并沒有真正掌握好世界史的內容。所以，若在高中階段學生不接受世界近現代史的學習，就會出現嚴重脫節，從宏觀的角度來說不利于素質教育的要求，不利于教育“三個面向”中“面向世界”的要求；從微觀角度來說不利于學生系統掌握歷史知識，中國是世界一部分，中國歷史與世界歷史有不可分割的聯系，而且在高考綜合科目考試中，世界近現代史部分內容又是出題的“熱門”內容。所以，高中生掌握世界史，特別是世界近現代史內容是很有必要的。我們在這一點上決不能囿于大綱，而是要根據教學實際對高一教學內容作適當的調整。在給學生講中國近現代史內容時就不能單純從中國國內歷史的演變去考慮，而應將其置于世界歷史這個大背景、大環境之中進行分析。新教材已注重到將中國近代史置于世界近代史發展的大背景中來認識，“引言”就很重要，教師要重視這些內容，用好這些內容，同時還要進一步挖掘教材，找出與世界近現代史相關內容和結合點。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話所包含的思想就是主張教學中要善于啟發誘導。只有通過誘，使學生思考問題，解決問題，才能培養有個性，有創新精神的人才總之，我覺得老師不僅是教書的，還是育人的，個人認為不應該以高考為中心，應該是拓展同學知識面為目的，培養學生對歷史的興趣，自然就水到渠成了，而且能真正地被他們接納吸收，一輩子的財富。

參考文獻：

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