高中議論文寫作教學現狀與改進方法探析

摘 要：本文在對西安高新一中學生調研的基礎上分析了高中議論文寫作教學的現狀，探討了高中議論文寫作教學效率不高的原因，進而提出了改進議論文寫作教學的方法。

關鍵詞：議論文；高中語文；教學方法

作者簡介：賈建英，男，陜西寶雞人，西安高新一中，本科，高中語文教學，西安市高新區唐延路西安高新第一中學。

[中圖分類號]：G633.34 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、高中議論文寫作教學現狀

在高中語文寫作教學中一直存在著“作文難，難作文”現象，尤其是在議論文寫作中，這一現象更加突出。通過對西安高新一中部分高中學生的調查，我們發現在高中學生中，害怕寫議論文的學生占到總數的80%，寫作動機是考試和老師要求的學生占到了95%，有74%的同學對自己寫的議論文感到不滿意，而且只有46%的學生認為通過寫作訓練自己的議論文寫作水平有所提高，不少學生戲稱自己患上了“恐議癥”。在議論文寫作中，“格式”錯誤，論點不清，論據缺乏，論證不力，邏輯混亂。有很多學生花了很大的力氣，議論文卻寫不好，有很大的挫折感，甚至變得不想寫，這使得高中議論文寫作教學步履艱難。

二、高中議論文寫作教學效率不高的原因

雖然高中語文教師一直在努力提高理論和教學水平，但高中議論文教學依然呈現出“高投入低產出”的表現。通過調查我們發現出現這種現象的原因主要是如下幾點：

1、學業負擔妨礙學生對生活的體驗

在高考競爭日益激烈的今天，學生的學業負擔沉重，生活遠離現實。學生不會去關注生活，缺乏生活體驗，這就使得學生在議論文之中無話可說，無感可發，導致寫作之中無病呻吟，作假成風。

由于課業負擔過重，使得高中生的閱讀時間少，閱讀范圍狹窄。很多學生沒有時間，更加沒有意識到閱讀對于拓寬知識面和積累寫作素材的重要性。雖然現在資訊充斥生活，但高中生關注更多的是體育、娛樂、聊天和游戲，對于議論文寫作所需要的國內外政治經濟、歷史文化和社會生活等內容缺乏興趣，即便偶爾閱讀也只是一掃而過，很少去體會其思想精意，從而出現一種看了很多，有效閱讀卻很少的現象。

2、寫作教學方式單一，訓練系統性不足

在調查的個案訪談中，我們發現有些教師在議論文教學中命題缺乏針對性，沒有從學生的實際生活出發進行換位思考，所布置的議論文題目根本無法激發起學生的寫作欲望，學生只會東拼西湊應付了事。作文批語刻板生硬，缺少針對性分析和鼓勵性點評，費力很多卻收效不大。作文講評有時完全是教師的獨唱，忽視和學生之間的溝通與反饋，學生缺乏改進提高的積極性。

高中階段規定的作文訓練量對于學生作文水平的提高是不夠的，雖然老師在平時給學生布置了形式多樣，數量不同的小練筆，但大多數作業沒有形成科學系統的訓練體系，指導多是在宏觀層面進行，學生的分項寫作技能很難得到全面提升，更談不上有所創新。

三、改進高中議論文寫作教學的方法

1、增強信心、營造氛圍、激發興趣

通過調查我們發現，大部分學生都對議論文寫作存在一種恐懼心理，因此要想搞好議論文寫作教學就必須首先設法增強學生的自信心，幫助他們克服“恐議癥”，重新激發起學生對議論文的寫作興趣。

高中生的日常交流中存在著大量的議論，他們會自覺不自覺地運用議論的表達方式來闡發各自對同一個問題的不同看法，為說服對方而展開激烈爭論。如一位學生會為自己喜歡的NBA球星科比要比對方喜歡的詹姆斯更應該當選本年的MVP列出很多理由，反過來對方也會拿出很多理由來進行反駁，如果把這些語言寫下來，就是一篇很好的議論短文。爭論是營造議論文寫作氛圍的一種好方法，鼓勵學生進行適度的爭論，鼓勵他們把爭論的話語條理化地表述出來，對于議論文訓練很有幫助。

學生對于議論文寫作的興趣來源于貼近學生生活實際，富有啟發性和趣味性的題目。好的題目讓學生有話可說，有話想說，有話愛說。對于這樣的題目，學生充滿興趣，有自信可以寫好，并且樂意認真思考和反復修改。例如，目前學生玩網絡游戲的現象非常普遍，給高中學習帶來了很多負面影響，引發了多方的爭議。在這樣的背景之下，我在作文課上以《高中生玩網游利弊談》為題，讓學生寫一篇議論短文。由于題目緊密聯系學生的日常生活，寫起來事例豐富，有話可說，教學效果很不錯。這篇作文不但糾正了一些錯誤觀念，促進了學生的進步，更加樹立了學生寫好議論文的自信心，激發了學生的寫作興趣。

2、積累素材、用好素材

一篇好的議論文，必須要言之有物，“有物”就是說文章內容需要有充足的論據以支持其論證。有些學生的議論文寫得蒼白無力，究其原因是因為其內容都是空洞無趣的說教，缺乏有力的支撐素材。俗話說：“事實勝于雄辯”。這就要求我們在平時的作文教學中，應該要求學生廣泛系統的積累寫作素材。

教師應該鼓勵學生多讀書看報，看電視，上網瀏覽信息，在讀、聽、看的過程中積累寫作素材。讓學生多學習歷史，從各類歷史資料中尋找素材。俗話說：“世事洞明皆學問”，讓學生留心觀察生活，在實際中積累素材。在素材收集到一定階段時，讓學生將所收集到的分類整理，在課堂上或課外興趣小組與同學進行分享。在分享時，不僅分享素材內容，更分享素材的用途，通過“人人為我，我為人人”的方式，使得素材運用方向變得多樣化，起到事半功倍的效果。

在積累一定量素材的基礎上，訓練學生選取不同的角度對素材進行立意分析，拓展其思維的深度和廣度，指導學生學會選擇適當的角度切入材料，努力做到同中見異，舊中見新和常中求巧。

3、精析仿寫范文，評改靈活實效

議論文寫作的是有規律可循的，掌握了規律之后，議論文的結構與表達就容易處理了。議論文的寫作練習應當從精讀分析范文入手，教師要引導學生了解范文內容，分析整理文章的中心論點和論證過程，從寫作目的，表達方式等方面精析范文。在精講分析的基礎上，仿照范文的結構方式和論述層次另選題目，提煉中心，選擇論據進行模仿訓練，從“一事一議”開始，逐步深入，最終達到舉一反三之效。

講評是作文教學中的不可或缺的環節，講評應該點面結合，根據議論文寫作訓練的不同目的，逐個解決學生寫作中所遇到的問題。在講評的過程中應首先注意解決學生寫作中面上普遍存在的問題，對這些問題可以采取專題講解的方法加以解決。對于個別學生的特殊問題應采取當面批改，現場指點。明確評價標準，逐步引導和鼓勵學生養成獨立修改的良好習慣，促進學生議論文寫作水平的不斷提高。