關于設計色彩基礎教學的幾點思考

摘 要：色彩是一種視覺信息，設計色彩基礎教學是加強學生對自然界和周圍環境色彩觀察的敏感程度，使學生充分了解色彩的特點，培養學生觀察和思維能力的重要途徑之一。因此，如何做好設計色彩基礎教學，促進學生在掌握色彩知識的基礎上，提高自身的創新能力和自主學習能力，是值得我們深入探討的話題。

關鍵詞：設計色彩基礎；教學

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

色彩是形成最終設計作品必不可少的表現形態之一，色彩教學是高校美術教育專業的基礎課程，其課程主旨是幫助學生完成從色彩理論、色感練習到色彩設計實踐運用的過渡，以此來提高學生的色彩素養，進而使學生從綜合美術的角度對色彩進行分析和思考，最終提高美術教育色彩教學的適應性和針對性。

一、構建合理的教學內容

在設計色彩基礎教學中，教師要探索出新的教學模式，對課程設置的長短以及內容都應該有所定制，對不同藝術形式的色彩表現應有針對性的涉及，從而達到良好的教學效果。一方面，要加強對我國傳統色彩的研究和學習，傳承我國千百年來積累下來的色彩經驗，形成具有東方民族特點色彩體系，借此使學生的色彩審美意識更加完善，并從中獲取色彩創作素材和靈感，嘗試設計色彩表現多種面貌的可能性。另一方面，加強與西方現代藝術流派的融合。西方美術史傾向于研究印象派之前的藝術流派，西方設計史側重于研究實用性美術，總體上西方色彩的發展是沿襲了一條有感性到理性再到商業應用的認識過程。因此，在教學過程中對西方美術流派進行融合，可以更好地打開學生的思路，使學生更容易接受從具象繪畫到研究性繪畫形式的轉變。

二、注重學生創新思維的培養

色彩設計課程教學目的就是要讓學生最終學會在設計實踐中合理的運用色彩，在這個過程中，創新思維必不可少。培養學生的創新思維應自始至終貫穿教學的整個過程。教師應讓學生找到更多的興趣點，來培養學生們的創新能力和發散性思維。同時，在色彩教學中，要指導學生逐步尋找并完善表現語言，從而調動學生通過色彩的張力想要表達自我內心的欲望，實現創造性表現力的培養。應該注意的是，創新可以是意識上的，也可以是形式上的，這就要求教師對學生因勢利導，不可千篇一律。

三、培養學生的色彩設計應用能力

首先，色彩設計的學習必須與設計的整體結構同步，使基礎技能和專業知識緊密聯系，使設計與色彩設計有機結合，因此整個色彩設計課程的作業設置上應由淺入深，按照從感性體驗到理性思考的認知規律來設計作業內容，讓色彩學習成為最為活躍地接受各種信息的課程之一。其次，加強學生對色彩的直覺體驗訓練是一個非常重要的環節，在教學開始階段，教師就要注重課程與課程之間也具有相互的關聯，并有意識將設計色彩教學更多地跟現實設計聯系起來，注重引導學生獨立設計的意識。另外，對色彩設計理解和應用不會在短時間內就完成，針對這一問題可以借助課程體系和授課模式的完善來彌補這一不足之處。同時，還要針對設計應用領域的實際需要，培養要求學生豐富的想象力和對色彩的控制能力，使學生具備一定的專業能力和更高些的個人審美藝術修養。

四、注重教學方法的針對性

設計色彩是繪畫寫生色彩與設計用色之間結合的橋梁，是以培養學生的設計思維及表現能力為主旨，在通過色彩教學，把作品形成的每個步驟清楚地展現給學生，使學生逐步掌握、運用色彩表現物象的客觀規律。但由于各個年級的教學重點不同，再加上每班學生的繪畫水平參差不齊，色彩的感知能力強弱不均，因此，在色彩的教學中，根據學生的實際情況，將學生進行針對性教學。寫生色彩教學針對的是剛入學的新生群體，教學中，教師要針對問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生對色彩的理性思考能力與審美能力。而色彩構成教學是啟發學生理性思維，提高色彩設計能力的訓練。在教學形式上，要以色彩設計的理念統領教學的全過程，使學生從根本上認識到色彩設計的重要作用，提高學生對色彩的感受能力，掌握色彩構成知識在運用中所表現的各種技能。此外，在每個階段結束時，要利用講評、討論、修改等方法，找出本階段教學中存在的問題，并且分析形成問題的原因，并積極采取解決問題的措施，只有這樣，才能較快而有效地取得良好的教學效果。

綜上所述，設計色彩基礎教學是市場經濟發展所帶來的新的教學內容和形式，在不斷變化的社會進程中，設計色彩教學也應該結合藝術設計專業的特點而不斷改革，合理地制定教學大綱，建立起完善的教學體制，使設計色彩教學發揮其真正的基礎優勢。

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