農(nóng)村小學班主任“三位一體”的工作模式

【摘 要】 班級是學校教學工作的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作針對不同的群體、個體，其工作內(nèi)容存在著許多的差異。在不同的地區(qū)，個體差異也存在。如何開展農(nóng)村小學班主任工作就至關重要。

【關 鍵 詞】 三位一體；管理模式；學生；教師；家長

學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。農(nóng)村小學由于地理條件的限制，資源的短缺，學生家長文化素質(zhì)不高，且多外出打工，對孩子疏于管理，使得孩子問題嚴重。而班級是學校教學工作的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作針對不同的群體、個體，其工作內(nèi)容存在著許多的差異。在不同的地區(qū)，個體差異也存在。如何開展農(nóng)村小學班主任工作顯得至關重要。所謂“三位”，一是學生，二是教師，三是家長；“一體”是通過班主任這一載體把三者有效的結(jié)合在一起。在這里我談談自己任班主任以來的一些看法：

一、從學生角度分析

（一）小學生的自我管理

學生即是管理的對象，同時也是管理的主體，只有讓他們自己管理自己，才能真正達到自我管理的目的。想要小學生自己來管自己，我們應該從低年級開始培養(yǎng)。

常聽說小干部是班主任的左右手，他們在班級中的確起著個人帶動集體的作用。這時班主任的任務就是要建立一個優(yōu)秀的班級管理組織——班委會。班委會成員的培養(yǎng)過程尤其重要，教師要鼓勵他們大膽地去做，學著老師的樣子去做。只有經(jīng)過實踐、認同、推選的過程，選出能干的值日班長，培養(yǎng)更多的管理能手，這樣，班級才會更加有序，而且每個學生也才會在管理的同時變得會管理自己，這樣到了高年級后就會形成了一個很強的自我管理的集體。

（二）學生發(fā)展目標的可及性

在班級管理培養(yǎng)小主人活動中，要堅持目標的可及性，不能對學生提出過高要求，使他們在努力后不能實現(xiàn)目標而產(chǎn)生自卑情緒。特別是后進生，他們的一點點進步都應表揚。只要及時地發(fā)現(xiàn)學生的進步、學生的優(yōu)點，并及時表揚和鼓勵，他們的心靈就會得到慰藉，全班同學就會形成積極向上的氣氛，班級管理也就會出現(xiàn)效益。

二、從教師角度分析

（一）教師的嚴愛相濟

現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。但嚴格要求之中，一定要包含愛的感情。我對班級的每位同學要求得都很嚴格，但他們并沒有責怪我，恰恰相反，有的同學把我的嚴格要求看成是一種獎賞，總是欣然接受，我想這與我和同學們之間那濃濃的情感有很大的關系吧！

（二）注重素質(zhì)評語

傳統(tǒng)的評價在我國中小學已沿用了幾十年，它缺乏人與人之間和諧平等的溝通氛圍，少了一個“情”字。因此，我在對學生進行評價時，進行了大膽的改革——變傳統(tǒng)方式評語為“談心”式評語。我的評語在學生、家長、教師以至于社會中產(chǎn)生強烈的反響，得到了重視和肯定。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)“談心”式評語又存在一定的局限性，于是又將“談心”式變?yōu)椤皹蛄骸笔皆u語。所謂“橋梁”式評語就是在學生、同學、家長、教師之間架起一座橋梁，使之成為四者的聯(lián)系紐帶，做到心靈相通。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個人對自己的評價及自己今后努力的方向。第二部分——“朋友的話”，此部分內(nèi)容是好朋友對同學的評價及希望。第三部分——“父母的希望”，內(nèi)容是學生家長對自己孩子的評價、要求及希望。第四部分——“老師對你說”是老師對學生在過來一段時間內(nèi)各個方面的總結(jié)及對以后的希望。此種方式的評語既能幫學生正確認識自己，讓他們在正確評價自己的同時正確認識別人，并努力向別人學習。

三、從家長方面分析

（一）認真做好家訪

做農(nóng)村小學的班主任老師，家訪得走村串戶，十分辛苦，由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時要給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長懂得從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并積極與老師的工作配合。同時還要了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，有利于教師與他們的溝通、管理。因此，家訪是做好班主任工作的重要途徑。

（二）適時召開好家長會

在召開家長會之前，首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又可先找這些學生深入談心，進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的發(fā)言之后，想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長問題，深得家長好評，也收到了良好的效果。

（三）做好個別談話

課余時間，還應該利用各種機會和學生閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能更好地了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時幫助他們解決思想困惑，糾正其不良行為。

小學生的世界色彩斑斕，獨特而又神奇，從發(fā)展和教育的前景來看，這是一片希望的綠洲。所以小學班主任工作更是一門藝術，要在綠洲上畫出精彩，畫出燦爛，我們應該感覺得到做班主任的味道。特別是我們年輕班主任，要不斷學習，去探索這門美麗的藝術。

【參考文獻】

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［３］ 劉正榮． 一線班主任工作法［Ｍ］． 哈爾濱：知識產(chǎn)權(quán)出版社，２００９．