論新課改背景下的創新人才培養模式的研究與實踐

【摘 要】 人才培養模式是教育思想的具體化。人才培養模式改革的關鍵在于改革舊的教育觀念，樹立新的教育理念，重點在于課程體系、教學內容和教學方法等方面。要深化教育教學改革，建立起有利于促進學生成長成才的培養體系，青少年培養成為具有社會責任感、創新精神和實踐能力的一代新人。

【關 鍵 詞】 人才培養；模式；創新；教育觀念

《國家教育規劃綱要》明確提出要“創新人才培養模式。”要圍繞“培養什么樣的人才，怎樣去培養人才”這個根本，建立新的人才培養模式。人才培養模式是教育領域的基本問題。人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。人才培養模式是教育各要素，如課程、教學、評價等方面的動態結合，是在一定的教育思想指導下，為實現教育培養目標而形成的標準樣式及運行方式。

一、新的人才培養模式應當充分體現“人本性”

人才培養是教育的根本任務。在教育教學活動中，堅持以人為本，就是必須堅決摒棄那些“以物為本、以人為末”“重分數、輕人性”“見物不見人”的錯誤做法，真正體現出教育的“人性”。

蘇霍姆林斯基說，“教育首先是人學”。所以，人才培養模式的改革，首要的就是要關注“人”，真正體現以人為本的精神，要樹立以學生為本的核心理念，以學生發展為著眼點，遵循人才成長的規律，以學生的需要出發，一切為了學生，在人才模式改革的各個環節中，以滿足人才培養的需要為最高原則，整體建構人才培養模式。

人才培養模式是否充分體現“人本性”，關鍵就是看是否充分遵循人的身心發展規律。充分體現“人本性”，就是要適應人的身心發展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發展，而不能“揠苗助長”“凌節而施”；要適應人的身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生，采用不同的教育內容與方法，而不能“一刀切”“一鍋煮”，幼兒“成人化”；就是要適應人的身心發展的個別差異性，做到“因材施教”“長善救失”。

二、新的人才培養模式應當充分體現“科學性”

人才培養必須要尊重科學，尊重教育的規律。人的成長是分階段的，各階段的主要任務不同，其培養方法也不同。要深入研究人才成長的過程，采用科學的教育方法。探索人才成長規律，使人才培養有科學的依據。

夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“假如要形成一個人，就必須由教育去形成，只有受過恰當教育之后，人才能成為一個人。”遵循教育規律，就是要遵循他們的“設計圖”，提供適合孩子發展的教育。

因此，人才培養模式的建構，既要充分體現因材施教、循序漸進等教育規律和教育原則；也要加強學校教育與社會教育、家庭教育的銜接，要從以教為主轉向以學為主，以知識傳授為主轉向以能力培養為主，以單一課堂教學轉向校內校外全方位育人，從傳統的教學方式轉向現代信息技術教育。同時，人才是有層次的，那么相應的培養模式也就有層次的區別。任何事物的內部結構都具有層次性，各種教育對象也具有層次性，各種教育教學方法也具有層次性。不同層次、不同類型的學校，人才培養的目標、規格是不一樣的。要制定科學可行的人才培養方案，包括與之配套的專業、課程、教材、教學方法、評價體系等，使之成為一個和諧統一的整體，而不是這些要素的簡單組合。

三、新的人才培養模式應當充分體現“多樣性”

人才是多樣的，那么相應的人才培養模式也應是多樣的。因此，“多樣性”這一要求，不僅是因材施教的本質要求，也是與時俱進的充分體現。

課程是人才培養的核心要素，是人才成長的載體。課程資源的豐富性，是體現教育“多樣性”的重要基礎和支撐。因此，在改革人才培養模式中，必須以優質、豐富的課程資源為基本條件。但是，學校的課程卻存在嚴重的不足。就高校來講，我國大學在課程廣泛性方面做得最好的是北大和清華，但都僅有３０００門左右的課程。而美國多數高等學校都幾乎達到人均一門（次）課程，即５０００人規模的本科院校要開設５０００門（次）左右的課程。

心理學研究表明，只有符合學生的知識結構、學習習慣、學習興趣，教學才能對學生發揮出積極的作用，學生才能夠在已有的知識結構上繼續建構自己的心理圖式。《國家教育規劃綱要》明確要求：“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”

因此，建構新的人才培養模式，應充分把握當今時代學生的特征，推進個性化教育，力求體現教育多樣化，真正幫助學生形成完整獨立的人格和優化自身獨特的個性，釋放生命潛能，突破生存限制，促進學生自我成長、自我實現和自我超越。

四、新的人才培養模式應當充分體現“適應性”

學校培養的人才，必須符合經濟社會發展的需要。富爾《學會生存》說：“教育必須培養人類去適應變化，這是我們時代的顯著特征。”因此，改革人才培養模式，必須切實體現教育的“適應性”。

人才培養模式，就必須針對經濟社會發展的需要來進行設計。培養什么樣的人，是辦學的方向問題。黨的十六大、十七大都明確提出：“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。《國家教育規劃綱要》：“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。我們的培養模式，必須符合國家提出的人才培養要求。怎樣培養，則是教育內容和方法的問題。這些都應當符合經濟社會的要求，符合當今學生成長規律。如人才是要有創新精神的，那么培養模式就要符合這種要求；人才要有道德，就要把道德養成納入培養的范疇；人才要有動手能力，培養模式就應該側重動手能力培養。

五、新的人才培養模式應當充分體現“數字性”

隨著信息社會的到來，以計算機技術、數字通信技術、互聯網技術為代表的信息技術，已經滲透到社會生活的各個領域， 教育也迎來了信息化時代。

信息社會的發展，對人才的質量提出了更高的要求。信息方面的知識與能力是當今時代新型人才必須具備的知識結構與能力素質。信息社會所需要的新型人才，應當具有全面而堅實的文化基礎，特別是信息方面的文化基礎，能不斷自我更新知識結構，能與人合作共事，具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，富有創造性和應變能力，并具有高尚道德品質的一代新人。

建構新的人才培養模式，必須充分體現“數字性”。要把教育信息化作為縮小地區和城鄉教育差距、實現教育公平的重要手段，加快農村地區學校的教育信息化基礎設施建設，通過現代遠程教育，將優質教育資源輸送到農村地區，形成開放、靈活、方便的學習平臺，為廣大農村地區的學生接受教育、進行學習創造條件。更為重要的是，要以教育信息化促進教育的深層次變革，真正落實以人為本、以學生為中心的開放的、個性化的教育理念，更新教學觀念，改進教學方法，讓學生學會利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力，從而為每個人的多樣化、個性化的終身學習服務。

【參考文獻】

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