2012年高考理科綜合（重慶卷）生物試題分析

【摘 要】 本文作者從試題考點分布、試題主要特點、選擇題分析、非選擇題分析等方面對今年高考理科綜合（重慶卷）生物試題進行了較為細致的分析，對教師把握高考生物試題的重點和趨勢有一定的指導作用。

【關 鍵 詞】 高考；試題；分析

今年的重慶高考理科綜合生物試題與往年相比保持了 相對穩定性，從題型、分值、試題結構、各章分值分布、重點知識和主干知識的分布、必修內容與選修內容所占比例等都與近３年保持基本一致。今年的生物試題以基礎知識、基本能力為考查重點，較好地體現了對學生生物科學素養的考查，特別是體現了高中新課程探究性學習的理念和聯系現實生活的理念，對中學生物教學起到了很好的導向作用。

一、試題考點分布

２０１２年重慶理綜生物試題為５個選擇題，２個非選擇題，共７２分。非選擇題的分值與２００９年、２０１１年分值相同，即３０題２６分，分為２個小題，３１題１６分。

分析試題考點可看出，必修本內容５４分，占總分值的７５％；選修本內容１８分，占總分值的２５％。必修本考查的主要內容是物質基礎、細胞、新陳代謝、生命活動調節、遺傳、生物與環境等；選修本考查的主要內容是免疫、基因工程、微生物代謝等。

二、試題主要特點

（一）難度適中 覆蓋面廣

今年的生物試題從“穩中求變”的命題原則出發，保持了與近幾年試題難度的穩定。

今年的生物試題除必修第五章生殖發育，選修第二章光合作用與生物固氮、選修第四章細胞工程外，其他必修本和選修本各章都有試題分布，說明今年試題覆蓋面較廣。

（二）注重基礎 回歸教材

試題突出了對教材基礎知識的考查。如選擇題第１題，突出了細胞結構的考查，此題選項所涉及到的圖形，基本上是教材中的原圖；選擇題第５題，考查的膝跳反射中突觸化學信息的傳遞，也是教材中敘述的基礎知識；３１題中考查的有關基因自由組合定律的知識，也是教材中最基本的知識。

（三）突出主干 體現綜合

理科綜合生物試題，雖然題量有限，但仍然突出了對主干知識的考查。試題考查的主干知識有新陳代謝占１４分（３０Ⅰ（１）（２），３０Ⅱ（１）第二步）、遺傳和變異占１２分（３１（１）（２）（３）①）、生命活動調節占６分（選擇題５）、生態占６分（選擇題４）。同時，試題也體現了對學科內知識的綜合考查，主要表現在題干內容與答題落腳點涉及同一部分的多個知識點，形成了較大的知識覆蓋面，這樣將必修教材與選修教材的內容有機結合，充分體現出生物知識的系統性和綜合性，如第５題，第３１題。

（四）實驗探究 考查能力

試題堅持以能力立意的指導思想，全面考查了《考試說明》規定的４項基本能力：理解能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。整卷以能力考查為著眼點，實現了能力考查與題型功能的有機統一。理解能力、綜合運用能力是科學素養最根本的核心要素，這種能力的考查在試卷中有突出體現。如選擇題的第１、４、５題，非選擇題３０題Ⅰ。實驗與探究能力是生物學科的最基本能力，每年的高考試題中都有一道實驗題，今年的３０題Ⅱ是一道探究纖維素酶能否耐受８０℃高溫的實驗題（１０分），主要考查了實驗設計能力，此題是對教材還原糖鑒定實驗進行了拓展和延伸，是今年實驗考題的一大特點。

（五）聯系實際 綜合運用

試題注重與生活、生產、醫藥的聯系，注重使學生在現實生活背景中深入理解生物學的概念，考查學生理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。如選擇題３麻疹病毒減毒活疫苗接種免疫；選擇題５聯系生活中的一些生理現象（寒冷刺激、產生感覺、膝跳反射）；３０Ⅰ熱帶植物長葉刺葵的光合作用和蒸騰作用；３１題通過育種和現代技術培育青蒿素含量高的植株。

三、試題分析

（一）選擇題分析

今年的選擇題１５題，分別考查了細胞、微生物、免疫、生態、生命活動調節的內容，與前幾年的考查點非常相似。

選擇題１：以４個細胞結構圖的形式，考查了原核細胞與真核細胞亞顯微結構比較，考查了葉綠體、線粒體、中心體等細胞器在細菌細胞、藍藻細胞、高等植物細胞、動物細胞中的有無情況，以此來判斷哪一個圖是正確的。主要考查了識圖能力。

選擇題２：考查了病毒的結構，噬菌體的增殖過程。主要考查了理解能力。

選擇題３：以麻疹病毒減毒活疫苗（接種）為背景材料考查了免疫的相關知識，即抗原的特性，體液免疫和細胞免疫的過程。主要考查了理解能力。

選擇題４：以某地東亞飛蝗種群數量變化曲線示意圖為材料，考查了種群增長率、種群增長的Ｓ型曲線的應用、種群的性別比例對種群數量的影響、生態系統的穩定性。主要考查了獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。

選擇題５：聯系生活中的一些例子，考查了激素分泌量的反饋調節、非條件反射與條件反射的類型判定、反射的概念、膝跳反射中當興奮在兩個神經元之間的突觸進行傳遞時，突觸釋放神經遞質傳遞化學信號。主要考查了理解能力和綜合運用能力。

（二）非選擇題分析

３０題Ⅰ：此題是一道綜合性較強的試題，主要考查了光合作用、蒸騰作用的主干知識。此題以觀測熱帶植物長葉刺葵在白天８：００～１８：００（每間隔２小時觀測）得到的光合速率、蒸騰速率、氣孔導度繪成的３條變化趨勢曲線圖為背景材料，主要考查了光合速率越大光合作用暗反應消耗ＡＴＰ也就越快，蒸騰作用越強根吸水能力越強，氣孔導度的大小直接引起蒸騰速率大小的變化，光合速率與光照強度的關系，ＣＯ２濃度升高使生成Ｃ３增多會消耗更多的［Ｈ］用于暗反應對Ｃ３的還原，礦質元素（鈣）吸收進入植物細胞的利用，物種形成過程和生殖隔離概念。此題主要考查了從曲線圖中獲取與處理信息的能力、理解能力、綜合運用能力。

３０題Ⅱ：此題是一道探究實驗的試題，探究８０℃高溫對纖維素酶活性的影響。利用教材上的還原糖鑒定實驗原理，設計實驗步驟，預測實驗結果。最關毽的是要知道斐林試劑（或班氏試劑）遇還原糖要產生磚紅色沉淀。在設計實驗步驟時要考慮到實驗的對照原則和單一變量原則；在預測實驗結果時要考慮到試管１和試管２的顏色變化，不要只考慮一支試管的顏色變化。此題主要考查了實驗與探究能力、實驗設計能力、用語言描述實驗結果的能力。

３１題：此題是一道綜合性強的試題，將必修本遺傳變異與選修本基因工程的知識有機地結合，主要考查了自由組合定律、基因工程的主干知識。以青蒿素是治療瘧疾的重要藥物，利用雌雄同株的野生型青蒿（二倍體，體細胞染色體數為１８），通過傳統育種和現代生物技術可培育高青蒿素含量的植株為背景材料，考查了野生型青蒿白青稈（Ａ）對紫紅稈（ａ）為顯性，稀裂葉（Ｂ）對分裂葉（ｂ）為顯性，兩對性狀的自由組合定律，即兩對基因遺傳的基因型種類，根據子代表現型及比例推導雙親基因型，根據雙親基因型推導子代中某表現型比例；還考查了低溫導致多倍體（四倍體青蒿）形成的原因，多倍體育種（四倍體青蒿與野生型青蒿雜交）產生的子代染色體數和染色體組數的推導；還考查了ｃｙｐ基因雙鏈ＤＮＡ互補鏈堿基含量計算，真核生物的基因結構，編碼區中外顯子和內含子的功能，原核生物的基因結構，基因的表達（轉錄和翻譯）。此題主要考查了理解能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。

【參考文獻】

［１］ 紀桂發，孫正華． 生物高考總復習學生解題能力的培養［Ｊ］． 中學生物學，２００３（３）．

［２］ 謝建中． 新課程背景下的生物高考復習與探究性學習［Ｊ］． 中學生物學，２００６（２）．