點燃學生作文的智慧火花

【摘 要】 寫作一直是中學教學的大難題，而作文水平的提高又不是一蹴而就的，我想，學生有了寫作的興趣，學會了觀察，養成了寫日記的習慣，定會為下學期的作文訓練打下良好的基礎。高一上學期，作者通過激發學生的寫作興趣，積累寫作材料來提高學生的作文水平。

【關 鍵 詞】 寫作；積累；中學；教學

作文是衡量學生語文水平的重要尺度。無論是升學、就業，還是日常生活中都需要具備一定的寫作能力。寫作一直是中學教學的大難題，高一上學期我通過激發學生的寫作興趣，積累寫作材料來提高學生的作文水平。

一、激發學生的寫作興趣

寫作作為個人的主觀精神活動，是一種書面的表情達意，是一種感情的宣泄，它有鮮明的目的性和個性。而大部分學生并不以為意，不但很少將寫作作為釋懷的工具，而且對寫作的懼怕由來已久，談寫作而色變。學生既然對寫作沒有熱情，對老師布置的作文任務就只是應付了事。作文水平很難提高。因此，激發學生的寫作興趣非常重要，不從這個方面入手，作各種各樣的提高寫作能力的訓練就只能是事倍功半。

學生提不起興趣很大程度上是因為不夠自信。覺得自己做做題目還行，就不是作文那塊料。有這樣的一種心理，就必然會造成寫作上的惰性。而作為老師，首先應幫助學生樹立起自信心。

沒有哪個學生不喜歡受到老師的表揚。一旦受到贊賞，干什么都來了興致。尤其是成績一般的學生。因此，老師在批改作文時要及時發現學生文章中的閃光點，把真誠的贊美送給每位學生。當然，學生的缺點也要明確指出來，可以用委婉的評語讓他們在看到老師褒揚自己文章的成功之處后，愉快地接受。評講作文的時候，也不能一味地讀班上最優秀的范文。選材不錯的，某個段落寫得不錯的，都可以拿來講評。還可以表揚那些作文有進步的學生，讓大家看到提高寫作水平并不難。只要讓他們看到自己寫作方面的長處，自信心必然會增強。

好些學生會遇到這樣的情況，經驗和情感比較豐富，但是由于詞匯比較貧乏，寫出來的東西總與所想的相去甚遠，表達上有障礙，便把寫作看做難事，不樂意去寫。這樣的學生，他們本身不缺乏寫作材料，如果讓他們看到熟練駕馭語言的樂趣，口吐心聲并非難事，興趣便調動起來了。我們可以從對課文部分內容的模仿入手。被選入課本中的作品都是名家名篇，結構的安排、語言的運用等都有獨到之處，具有耐人尋味的深層內涵。中國語言文字的組合有很多方式，任何一個合格的中學生都具備根據表達的需要而組合文字的能力，只是有的學生沒有很好地練習而不能得心應手罷了。所以，讓學生做模仿語言的練習很重要。

二、積累寫作材料

寫作材料是從生活中來的。生活是語文學習的大課堂，引導學生積極地體驗生活，不但要鼓勵他們大膽地去觀察一些事情，而且要明白其中的道理，從多角度發現問題，及時發現、及時總結。作為老師，也可以將報紙上看到的熱門話題拿到課堂上來，讓學生各抒己見。要積累生活素材需要做到以下兩點：

（一）學會觀察

由于學業的負擔，學生很少注意社會和自然界的變化。而觀察、認識生活和自然是作文素材的直接來源之一，是一切創作的基礎，要勤于觀察，用心去感受生活，才能夠獲取和積累寫作材料。沒有細致觀察的能力，就不能抓住事物的本質特征，也就不能發展豐富的想象力，思維能力也無法提高。其實，最豐富的語匯不是藏在書里，而是長在大地上。

觀察要講究方法。羅丹曾說：“用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來?！庇^察事物要細心，有耐心，有創見，不能被表面的現象迷惑，要把它的正反兩面都看透，才能有準確的認識。達·芬奇作為一位杰出的畫家，他的成功離不開老師讓他做的“重復勞動”。對每一個蛋都要細致地觀察，看到了一個，不等于就看到了全部。因此，應該強調有目的、多角度地觀察生活。同樣的事物，從不同的角度進行認識，結果就會不同。在具備了對事物整體感知的基礎上，需要通過多角度地觀察，才能獲得深刻的認識。

（二）有效地從日記中得益

１． 讓學生愛上寫日記。好些學生對生活的感覺有些麻木或遲鈍，快樂就在身邊卻捕捉不到。面對這樣的問題，其實可以從寫日記做起，它不但可以讓學生接受外在事物所帶來的樂趣，而這也是提高寫作水平的一個有效途徑。

美國的一位心理學家曾用讓患者寫日記的方法對快樂缺失癥患者進行治療，發現患者在堅持寫了一段時間日記后，激活了對事物的感覺，生活多了幾分快樂。

日記可以有兩種寫法：一是客觀性的。不寫自己的內心感受，不提“我”字，盡可能地記錄外界色彩斑斕的現實生活。這需要以純粹的觀察作基礎。二是主觀性的。如實記錄快樂的感受，哪怕一點小小的快樂也要抓住，過后還需時常重溫日記。如此，你就會逐漸發現自己身邊快樂的事情原本不少。當寫日記起到這樣一個愉悅心情的作用的時候，學生自然樂意去寫了。

２． 如何提高日記質量。歐陽修謂為文有三多：看多，做多，商量多。這三多，一重觀察，二重練習，三重修改。能做到這三多，文章不會寫不好。學生的日記是天天寫的，可是很少聽說日記還用得著修改的。實踐證明，同學之間相互修改、點評日記，不但簡單易行，還能較快地提高日記水平。一個班級，學生的寫作水平是參差不齊的，他們之間可以取長補短。這要比讀一篇作文選上的優秀范文效果來得快。

總之，作文水平的提高不是一蹴而就的，我想，學生有了寫作的興趣，學會了觀察，養成了寫日記的習慣，定會為下學期的作文訓練打下良好的基礎。

【參考文獻】

［１］ 王愛軍． 積累——寫作的源頭活水［Ｊ］． 新校園：理論版，２０１０（２）．

［２］ 孔憲功． 作文教學應關注學生的寫作積累［Ｊ］． 金色年華：教學參考，２０１１（１０）．

［３］ 張鳳榮． 享受寫作快樂，激發寫作興趣［Ｊ］． 科技信息，２００７（２１）．